浅谈目前我国美术职业教育现状.docVIP

浅谈目前我国美术职业教育现状 　　摘要:造成目前我国美术职业教育滞后状况的主要原因是观念差和理论与实际相脱节。只有通过社会、学校和家庭形成合力,使职业教育与其他教育方式实现“平等”,并从制度和法律手段等方面提供应有的保障,其状况才可以得到改善,并可以向着健康合理的方向发展。 　　关键词:美术职业教育;观念;平等;实际 　　 　　一、目前大家对美术职业教育的观念 　　在大多数人的印象中,只要一提到“职业教育”一词,不管是否在它前面加上“高等”还是“中等”二字,都会被认为是“矮人一头”或是“低一个档次”。这并不是空穴来风,其实,这种观念在从初中升高中的阶段就已形成了。长期以来,在我国社会普遍认为:考上大学才是一个孩子的成功之路,接受大学教育才是人生正确的和辉煌的开始,考入名牌大学就可以被传为“佳话”,甚至光宗耀祖。所以,初中毕业后,理应进入普通高中或重点高中继续学习文化知识,以便去迎接最后的冲刺――高考,否则就是“歪门邪道”。在这种观念的支配下,很大一部分学生即使分数没有达线,家长也会选择通过花钱或托关系的办法把他们送入普高,而即便进入了职业高中,很多家长和学生仍不肯放弃大学梦。相当一部分职业中学为了迎合家长和学生的这一心理需求,最终达到扩大招生的目的,也在一定程度上采取了“双轨”的教育模式,即发展职业教育,但同时也不放弃升学率。就读职业中学,在很多人看来是“矮人一头”的举动,即使通过参加高考升入了重点大学,其中的一部分人仍以就读职业中学而不齿。读完高中,进入高等职业学校,恐怕又是“无奈之举”的重演,因为“低一个档次”嘛。如果从家长和学生来说“矮人一头”或是“低一个档次”是偏见,从学校来讲是迎合,那么,从社会大气候来看,也就是这种观念的实际落实――无论升学还是就业,晋升还是调动,几乎在任何的情况下都要与学历挂钩,学历也因此成为评价机制最为重要的标准和依据之一,另外,待遇的分配也进一步强化了这种评价机制。所以,人们理所当然地认为:没有高学历,就没有别人的承认,也就没有好的待遇和生活保障,于是职业教育“低一个档次”的观念也就最终形成了,甚至还和贵贱扯上了关系。为了获得机会,得到待遇和保障,赢得尊重,大家不得不追求高学历,至少不会“矮人一头”。所以,对于职业教育的这种观念的形成,其根本原因不在学生、家长和学校,而在于社会用人机制。 　　职业教育的整体状况尚且如此,作为其分支的美术职业教育也难逃厄运。很多进普高无望的学生,在家长的支持下,出于想得到一技之长但又想寻求专业 “轻松”的目的,顶着“矮人一头”的压力而选择了美术专业,美术专业成了他们的“避难所”。美术专业看似自由,但其实一点都不轻松,殊不知这种所谓的“轻松”才是对于美术专业真正的误解。也有一部分学生为了摆脱“矮人一头”的压力而不放弃大学梦,但是他们的文化课一般都较差,怎么办呢?这些学生和家长都看到了美术高考统招的分数线一般较低这一现象,而职业中学的“双轨”教学体制也为他们大开绿灯,或坚持在学校或参加美术高考培训班,如愿者大有人在,于是,他们选择了美术专业,美术专业成了他们的“跳板”。不管是普高还是职高,希望深造时,由于种种原因,无奈地选择了高职,无缘“真正的”艺术院校,不管是对口升学还是国家统招,高职的学生都“低一个档次”。这样,就在或来自社会环境或来自家长、学生和学校的种种偏见和误解当中,美术职业教育的观念落后,最终导致了美术职业教育的畸形发展。 　　二、目前我国美术职业教育的培养模式 　　目前,我国美术职业教育培养模式的突出问题表现为教育脱离实际。我们说职业教育的特色或是根本方针就在于直接面对实际,如果失去了这些,职业教育必将偏离其航向。从目前职业中学和高职院校的教学大纲和课程设置当中,我们仍然可以感觉到对于理论知识的过分强调、理论和实际的脱节。职业中学的美术教育一般奉行“双轨制”,这并不是说升学和就业的双轨,而是通过对口升学或者国家统招升入高一级学府的双轨,很显然,中等美术职业教育在这里已经变了调,由名称上的职业教育变成了实质上的升学教育。由这一思路出发,在教学中,传授理论知识仍将作为课程的中心,而至于美术知识应用能力的培养和美术职业素质的提高变成了一句空话。这说明美术的职业教育从高中阶段的教学开始就没有体现出其特色。或许我们已走得太远,忘记了为什么而出发。我们只是一味地强调课程本身的编排是如何严密和系统,如何具有无可争议的权威性,但是我们忘记了学以致用的原则对于美术职业教育的重要性,忽视了对学生实际应用能力的培养,也就更谈不上对学生创新思维的培养了。另外,职高和高职的大多数代课教师根本就不了解这些美术知识应该怎样应用于实际生产,实际情况还是艺术院校单纯强调素描和色彩等基础训练的教学模式的复制,教学主要在画室开展,根本谈不上所学知识的实际应用。从授课的方式