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理工院校英语专业学风建设探索与实践 　　摘 要:通过分析影响理工院校英语专业学生学风建设的主要因素,结合新时期大学生学风建设的主要特点,以西南石油大学外国语学院为例,提出了加强学风建设的措施,并通过分析措施带来的成效,说明了这些方法的可行性。 　　关键词:新时期大学生学风建设 思想政治教育 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-026-03 　　 　　大学生学风是指一个高校学生的学习风气,即学生在受教育的过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和,是学生学习风貌、学习态度、学习行为等的外在表现[1]。学风是一种隐性的课程,具有潜移默化改造人之作用。良好的学风不仅使学校、院系知名度提高、有助于塑造良好的品牌形象,更是一种无形的力量鞭策、影响着每一位学生。良好学风的建设,可有效促进学生明确学习目标,提高学习主动性和积极性,寻求有效的学习方式。 　　学风建设是融思想政治教育与学习日常管理于一体的系统工程,是一个永恒而又必须与时俱进、不断创新的教育课题[2][3]。随着社会的不断发展,高等教育的不断改革,许多理工高校兴办了英语专业,与综合类、师范类、外语类院校相比,理工类高校英语专业具有特色鲜明、办学时间短、基础较为薄弱等特点。为此,笔者从理工院校英语专业学风建设的特点与内涵出发,结合工作实践,提出了有效加强学风建设的措施和工作方法,并分析了这些措施和方法带来的效果,希冀能为加强理工类院校英语专业学生学风建设提供些微富有价值的新思路,从而促进英语专业又快又好发展。 　　一、影响理工类院校英语专业学生学风建设的主要因素 　　1.专业思想不够稳定 　　在理工类院校中,由于理工科专业办学历史相对较长,录取分数比较高,英语专业学生入学成绩大多较主干专业偏低,甚至有部分学生是调剂来到英语专业学习。因此,这些学生进入大学后存在一定的攀比心理,与本校主干专业比就业去向、就业率、师资力量;与其他外语类、师范类、综合类等英语专业办学历史悠久的学校进行比较,没有认清自己就读学校的办学特色,英语专业特色,对于自身缺乏合理的定位,对于学习出路产生怀疑等问题,从而造成部分学生专业思想不稳定,无心专业学习,出现课堂出勤率低、迟到早退等现象,极大影响了课堂教学,在年级上形成不良风气,不利于专业优良学风的建设。 　　2.学习目标不明确,职业生涯规划混乱 　　由于受社会一些不良风气的影响,大学生缺乏明确的学习目标, 学习态度不端正, 学习目的带有强烈的功利主义色彩。有的大学生认为学习成绩好坏在将来就业时没有太大差别;有的学生认为自己上大学后, 应该和高中学习生活不一样, 学习是次要的,关键在于锻炼自己的社会活动能力;也有部分大学生理想脱离现实, 没有脚踏实地的实干精神,他们对学习抱有急功近利的“实用主义”态度, 忽视基础知识和基础理论的学习[4-7]。这些思想的存在,导致很多大学生没有正确的职业生涯规划和学习计划,从而缺乏内在的学习积极性和主动性,这些思想和情绪的存在,大大影响着学风建设。 　　3.专业学习特点不明,出现盲目自卑等情况 　　英语是一门重要的语言,语言学习与其它文科专业学习不同,与其他理工科专业学习更有显著的区别。语言的学习需要善于积累、模仿、比较,对学生学习记忆的规律也要求较高。由于高中的学习是基础教育,对于每一类课程的学习方法,许多学生缺乏系统的总结与归纳;学生在大学阶段开始接触英语专业课学习时,对于大学的学习方法还没有形成,因此会觉得不够适应、难度较大。个别学生由于生源地区教学质量的差异,学习起点较低,专业学习特点掌握较少,容易出现盲目自卑心理,意志薄弱者易出现沉迷于网络世界、自暴自弃等现象。 　　4.以人为本的多元化发展不足,评价体系单一 　　大学生的学习能力、学习方法、个性发展具有多元化的特征,学习成效参差不齐,有的同学虽然专业学习不突出,但综合素质较高,具有其它特长等。而在学生管理工作中,在对学生评价体系单一的情况下,学生的天赋特长被学习成绩所掩盖,没能得以充分发挥和得到肯定,从而发展为学习随意,自律能力差。对于能力发展较好,进步明显的同学,缺乏适当的激励制度给予学生肯定和奖励,这些都不利于优良学风形成。 　　二、结合专业特点加强学风建设的对策措施 　　针对以上在学风建设过程中需要面对和解决的问题,作为学院思想政治辅导员,首先是按照学校大政方针和文件精神,将一系列常规工作具体落实到位。除了常规工作外,结合专业学习特点、专业学生成才特点、专业方向特点制定出适合英语专业学生全面发展、促进良好学风形成的横向发展策略和纵向发展政策。 　　1、更新教育理念,理清学风建设思路 　　随着高等教育的不断发展,各个高校、学院、专业的办学指导思想、发展目标也在不断发展和调整