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理念与实践我国校本课程开发 　　进入新世纪以来,随着个性化#65380;多元化趋势,课程实施的政策不再是大一统#65377;学校应从实际出发,认真实施国家规定的必修课#65380;选修课及地方课程,积极开发对综合实践活动资源以及由学校安排的选修课资源#65377;为了办出学校特色,学校对课程的具体安排需在上一级教育行政部门的批准之后实施,这就提出了校本课程的问题#65377; 　　 　　一#65380;校本课程开发的理念 　　 　　校本课程,即学校的自主开发的课程,采用“实践―评估―开发”的模式,在学校通常以“选修课”的形式来实施#65377;其立足点是学校特色和师生个性,立足于以人的发展为本位的教育取向,强调“人性化”#65380;“个性化”,内容上注重课程功能,有利于解决具体学校乃至学生个别差异的适应性问题#65377; 　　1.校本课程开发要基于学生的实际发展需求 　　由于各级各类学校和学生之间的多样性与差异性特征异常突出,具体到某一所学校的学生群体时,仅靠国家课程和地方课程,仍然有相当一部分发展需求不能得到很好的满足#65377;而这些特殊的发展需要,对于学生的成长和发展来说却是非常重要的#65377;这一部分的需求,只有学校最有条件和可能去了解和满足,这就是校本课程的优势#65377; 　　2.校本课程开发的主体是教师而不是专家 　　教师要真正成为主体,必须不断提高自身的专业自主意识和能力#65377;教师要加强学习#65380;善于思考#65380;勤于实践,教师之间要加强合作交流#65377;校本课程开发将有助于教师加深对课程的理解,拉近他们和学生的距离,也有助于增进他们对国家课程和地方课程的理解,从而更加富有创造性地实施国家课程和地方课程#65377; 　　3.校本课程开发要善于利用现场课程资源 　　校本课程开发要更加善于利用蕴藏在当地社区和学校师生中的各种课程资源,更好地反映学生的实际生活#65377;根据学生的兴趣和爱好以及学校的资源条件,开发那些有利于发展学生的个性和特长,有利于形成学校特色的校本课程#65377; 　　4.校本课程开发必须置于国家基础教育课程计划中来理解 　　国家基础教育课程体系是由国家课程#65380;地方课程和校本课程共同构成的有机整体,校本课程是我国基础教育课程计划中的一个组成部分#65377;所以,核心课程开发必须纳入国家基础教育课程计划中予以考虑#65377; 　　 　　二#65380;校本课程开发的特点 　　 　　1.校本课程开发是民主开放的课程决策过程 　　校本课程开发是一个以学校为基地进行开发的开放民主的决策过程,即由校长#65380;教师#65380;专家#65380;学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定,实施和评估活动#65377;它对于各种教育经验的筛选与确定都是通过横向交流渠道来完成的,除了教师#65380;专家外,也鼓励家长和社区人士参与学校的课程建设#65377; 　　2.校本课程开发旨在尊重学校师生的独特性和差异性 　　考虑到特定学校的具体教育环境,突出本校的课程特色,尤其是充分尊重学校师生以及学校环境的独特性和差异性,对学校的教育教学产生了重要的影响#65377;它标志着课程开发主体从中央到地方的实质性转移#65377; 　　3.校本课程开发是课程理论和实践不断丰富#65380;完善的过程 　　相对于广大的教育人口和地区差异而言,国家课程开发主体的代表性是非常狭窄的,在社会生活日趋多元,日趋变化发展,日趋迅速的当今时代,其局限性就越来越明显了#65377;正是在这样的背景下,新的课程理论与课程开发实践应运而生#65377;校本课程开发就是课程理论和课程开发实践不断发展#65380;丰富#65380;完善的过程#65377; 　　4.校本课程开发是一项充分体现人性化的活动 　　在校本课程的开发过程中,由于人作为开发主体,又作为受益者,所以人性化无处不在#65377;课程内容体现人,校本课程必须注重人的实践#65377;课程设计的目标应该指向人,使之定位于学生的健康成长与全面发展#65380;和谐发展#65380;自主发展#65377;课程设计尊重人,校本课程设计属于课程的自下而上的构建,构建过程必须最大程度地尊重每个个体人的需求#65377;课程评价判断人,要客观动态地评价,从而使个体的竞争和合作精神得到协调发展#65377; 　　 　　三#65380;校本课程开发的实施 　　 　　过去一些学校在开设选修课#65380;活动课的过程中积累了不少成功的经验,然而许多人的观点是:没有按需要决定的课外活动#65380;活动课#65380;选修课不是严格意义上的校本课程#65377;校本课程的开发