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理念下班主任工作探索与实践 　　摘#8195;要：慢德育是一种教育理念，相对于当下普遍存在的重结果、看成绩的速成教育，慢德育更注重教育的过程与人性的特点。本文运用班主任工作中的实际案例，诠释了慢德育遵循规律、重视过程的科学之处，也展示了慢德育理念下，班主任工作的育人之道。 　　关键词：慢德育#8195;德育过程#8195;班主任工作 　　 　　一、问题的提出――欲速则不达 　　1.案例阐述 　　某地职业高中，由于学生卫生习惯较差、环保意识淡薄，校园卫生情况不容乐观。校园里学生边走边吃、边吃边扔现象时有发生；向窗外扔垃圾、倒水更是大有人在。于是，为了消除这种现象，该校德育部门紧急制定出一套学校卫生管理考核制度。制度的制定目的明确，希望学生养成良好的卫生习惯；制度的考核内容合理，禁止学生边走边吃、边吃边扔，禁止向窗外倒垃圾、倒水等，但是制度的考核办法却简单粗暴，该校这份制度的考核办法就是惩罚，罚学生、罚班级、罚班主任。学生第一次违反制度罚写500字说明书，周末留20分钟学习校纪校规；学生第二次违反制度罚写800字说明书，进行纪律处分；每周，班级出现两人违反制度，周末全班留20分钟，班主任当月考核成绩扣分。这份制度第一周试行效果明显，尤其是校园卫生大为改观。但是当晚自习下课时校园里垃圾一下子多了起来。究其原因，才发现因为白天有老师和学生检查，所以不敢乱抛垃圾，而晚自习下课没人检查，乱扔乱抛现象反而加重。 　　2.问题分析 　　上述问题产生的原因，主要在于该校在对学生进行卫生习惯养成教育时忽略了德育过程的长期性、合理性。德育过程一般包括提高道德认知、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为，即晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。很明显，该校所谓的卫生习惯养成教育仅仅采用了严格的制度管理，以强制性的律令代替学生的理解。用简单粗暴的罚写、处分、扣分等手段强迫学生服从学校意志，虽然短期能收到效果，但是这种“立竿见影”的效果并没有达到“养成”的目的，相反会让学生形成“钻空子”的病态意识。教育是一个漫长的过程，只有精雕细琢才会出精品。换句话说德育过程需要慢慢来，慢德育是对教育的一种松绑，更是对教师和学生的松绑。 　　二、解读慢德育――慢工出细活 　　慢是一种思想、一种态度。慢德育倡导教育工作者要遵循教育规律，尊重学生发展特性，克服工作中存在的一味求“快”、过分求“稳”、片面求“全”的错误思想。 　　1.慢德育提倡因材施教 　　教育的对象是人，是一群出生背景、生长环境、性格特点等多方面有所不同的人。因此，我们的德育工作需要因材施教。教育工作者要细心了解、耐心指导、扬长避短地开展教育。 　　2.慢德育提倡循序渐进 　　有人把教师比喻成“麦田的守望者”，意思是我们在教育孩子成长的过程中要像守护麦田一样，去呵护每一个孩子。尊重孩子的成长规律，切忌“拔苗助长”。 　　3.慢德育提倡遵规循律 　　一个人的身心发展具有一定的规律性，慢德育倡导德育工作者要掌握学生发展规律，让德育过程遵循学生发展规律，从而优化德育过程。 　　三、践行慢德育――陪着你长大 　　1.有时候我们需要做的只是陪伴 　　学校早自习只有短短的25分钟，晨读教师领读的时间大概为5～10分钟，剩下的时间就是笔者和孩子们的。遇到英语早自习，笔者就和孩子们一起读单词，或者分角色和孩子们读对话。因为不是英语教师，有时候笔者读音不准时孩子们会大声指出来，笔者就说：“你们读的是英式英语，而我读的是美式英语”。看到孩子们半信半疑的表情，笔者赶紧承认错误：“哈哈，我骗你们的。我还是按你们的读吧。”听了这话，孩子们的晨读热情更为高涨了。有时候读英语课文时，读着读着声音就小了下去。这个时候笔者就会大声地说“Crazy、Crazy”，于是朗读声又大了起来。而遇到语文早自习就更有意思了，有时候和孩子们一起读课文，有时候和孩子们比背古诗，有时候和孩子们一起模仿古人摇头晃脑的读文言文。在早自习的“陪读”中，笔者和孩子们一起收获了知识也收获了快乐。 　　2.有时候我们需要做的只是示范 　　住宿制学校学生的值日工作都是在早自习前完成，这样难免会有些不认真的孩子遗漏一些卫生问题。于是，每天早上在晨读教师领读的那段时间里，笔者就拿着扫把或者拖把打扫教室走廊，或者拿着抹布擦擦教室外面的墙壁、护栏。有一天，笔者在QQ空间里看到一段留言：“老师，早自修时看着你在教室外站起蹲下地擦瓷砖、拖地。我们都不忍心偷懒，只能用更大的声音晨读，因为觉得似乎只有这样才更对得起你。”还有这样一段留言：“老师，今天是我擦瓷砖，因为着急可能没擦干净。谢谢您帮我擦好，下次值日我一定更认真。”其实，教师的举手之劳就能换来孩子的感恩之心。 　　3.有时候我们需要做的只是守望 　　精神面貌、步伐整齐、口号响亮这