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特殊教育学校空间设计若干分析 　　摘 要：残疾人是社会中的一群特殊的群体，残疾儿童的教育在当今越发引起人们的重视，而教育和生活的第一个环节就是他们所处的生活学习环境，文章探讨了残疾儿童在生理和心理上有别于其他孩子的特殊性，对特殊教育学校在空间设计上应具备的若干特点进行分析，从而力图创造出最适合这些残疾儿童的教育生活环境。 　　关键词：特殊教育学校；空间设计；无障碍；情感 　　1 概述 　　据资料统计，我国现在有0～18岁残疾儿童约1400万，包括6～14岁义务教育阶段的残疾儿童约812.5万。这些儿童的教育问题越来越得到社会的关注和国家的重视。但是经过笔者调查，现在国内特殊教育学校（以下简称特教）建筑设计创作的理论基础还很薄弱，而现存的特教学校也基本是以前旧楼改造的，当中硬件设备等并不是针对这群特殊孩子而特殊设计的，因此针对这些特殊的儿童群体，设计这种“特殊的”建筑也就成为当今社会的重要课题。 　　笔者有幸参与设计了沈阳苏家屯区特殊教育学校设计，在当中作为主要的负责人和设计人，对特教建筑的空间设计有了更深刻的认识，并希望通过本文和大家探讨一些空间设计的问题。 　　2 残疾儿童的特殊性 　　目前，我们把残疾类型分为五大类：听力语言残疾，视力残疾，肢体残疾，精神残疾和智力残疾。其中可以包含两种或两种以上的残疾人，并且把之称为综合残疾。 　　对于视觉，语言听力和肢体残疾的儿童，他们不存在区别于同等年龄段儿童的智力低下。但是对于智力和精神残疾的儿童，和同龄儿童相比存在智力低下或者自卑、敏感、多疑等特点，他们自尊心强，不愿意与人沟通、情绪不稳定等，因此，对他们的教育也存在一定的难度，他们适应环境的能力也相对较差，需要在情感和教育上共同给于关心和重视。 　　沈阳市苏家屯区特殊教育学校基本面向的就是这类智力或精神上残疾的儿童，并且为寄宿学校。因为任务书中向我们提出设计包括教学用房和生活用房两部分。 　　3 特殊教育学校空间设计 　　3.1 功能分区具有特殊性 　　以苏家屯区特殊教育学校为例，我们采访过学校的校长和老师，据他们介绍，这类儿童基本喜欢独处，在教室，每位老师可以管理1-4名学生，而一旦出了班级门，学生们的动向便不受控制，每个老师只能照顾一个学生，所以学生和教师的比例差不多是1：1的状态，而学生只要出了教学楼，可控能力减弱，因此我们分析，最好能把教学部分、体育运动、生活起居部分放在一起，尤其是对于雨雪天气等恶劣天气状况时，不影响学生的生活教学。在这里，我们把主体建筑设计成一栋综合楼（其中包括教学，风雨操场，宿舍，食堂），这种综合楼的功能分区、流线设计和防火分区相对于普通教学楼要复杂，但是却方便了学生，也方便了学校的管理和老师对学生的照顾。 　　3.2 特色的室?冉煌?空间 　　作为设计人，笔者认为，这些孩子与人沟通和交往能力欠缺，因此班级规模不宜过大，上文有提到过，几乎每个老师只能同时管理一至四名学生，而班级学生人数少又对锻炼和提高儿童的与人交往能力无利，无法提高他们的社会生存能力。这样设置一个室内活动空间是必要的。本案在一层入口大厅处设置了一个两层通高的四季大厅，让孩子们到这里做些适当的交流，培养大家共享能力和与人交往能力。我认为这也是本案的亮点之一。当然在室内装饰装修这方面，这个空间也是要重点处理的部位，在之下的章节内会集中介绍笔者的想法。 　　3.3 室内室外活动场地均衡设计 　　作为教育建筑，室外活动场地是必不可少的，无论是普通的教学建筑还是特教学校，都需要在特定的时间让学生们到室外活动，吸收新鲜空气，进行体育锻炼，特教学校在此点更加重要，特教学校的学生在智力方面稍有落后，这样可以比照幼儿园游戏设施进行设置，绿色的植物和室外活动场结合，配以能吸引孩子们的运动游戏器材和环艺小品，在体育运动时候可以注重增强学生们的好奇心，注重培养他们的专注力。 　　室内运动场在特教学校的作用更加突出，因为这里的孩子大部分无法完全自理，一旦在室外较大的活动空间内，学生们可以活动的场地过大，加上地面墙面材质的局限，可能会很容易造成受伤，这样可以在室内进行一些必要的体育锻炼，而室内活动场更容易做无障碍的设施，可以很大程度上减少不必要的安全隐患。 　　3.4 宿舍结合教学设计 　　本案中，宿舍与教学部分设计在同一栋建筑中，这样学习和生活不必通过更多的空间转换，方便学校管理，使得学生远离更多不安全地带。宿舍设置在建筑上面两层，与教学部门通过无障碍连廊连通，方便的同时也很好的区分了动静空间。而教师宿舍和值班观察均结合宿舍设计，方便值班老师照顾学生，笔者认为这点在特教建筑设计中是很重要的。 　　3.5 无障碍设计 　　在现在的设计规范中，基本所有的公共建筑都是要进行无障碍设计的，但是特教的无障碍设计又不同于其他公共