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独立学院数学专业应用型创新人才培养模式研究与实践 　　【摘要】独立学院数学与应用数学专业人才培养模式的构建必须面向区域经济需求，服务于社会发展和区域经济建设需要.文中结合实际，从招生、培养、就业等方面分析了独立学院数学与应用数学专业的现状.根据经济社会对数学与应用数学专业应用型创新人才知识、能力和素质的要求，探讨了如何构建独立学院数学与应用数学专业应用型创新人才培养模式的问题.我们认为独立学院数学与应用数学专业必须深化教学改革，按照“三个坚持、两个强化、一个突出”的原则构建数学与应用数学专业应用型创新人才培养模式. 　　【关键词】数学与应用数学;应用型;创新;人才培养 　　【项目来源】吉林省教育科学“十二五”规划2012年重点课题“构建适应吉林省经济社会发展需要的数学本科人才培养模式研究”（课题编号：zc12110）阶段性成果. 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[1]提出了改革人才培养体制一定要“创新人才培养模式”、“探索多种培养方式”的要求.2012年4月20日教育部发布了《全面提高高等教育质量的若干意见》[2]，指出：完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准.建立健全符合国情的人才培养质量标准体系，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求.”“高校根据实际制订科学的人才培养方案.” 两个文件从根本上明确了高校培养模式的改革势在必行. 　　在我国独立学院作为新型高等教育机构，如何办好独立学院的数学与应用数学专业没有任何的经验可借鉴，是在探索着向前发展.本文结合我系几年来不断完善培养模式的实践探讨数学与应用数学专业应用型创新人才培养的有效途径和方法. 　　一、现状分析 　　（一）生源情况 　　近年来，由于我国本科教育规模扩大，数学与应用数学专业本科生的数量猛 增，承办数学与应用数学本科专业的高校有一百多所.我校“三本”录取的学生与“一本”、“二本”相比，无论是数学基础、学习能力还是学习习惯都存在明显差距.同一批次录取的学生入学时的数学基础也是参差不齐，分数分布存在较大差距.从2010级开始我们连续四年在新生中进行了入学考试，考试内容是文科数学高考模拟题，卷面是100分，参加考试的学生达到70分以上的仅有20%，有40%的学生得分不到30分.分数的差异说明学生基础的差距，怎样把这些基础不同的学生培养成社会所需的人才是值得我们思考和研究的. 　　（二）就业情况 　　长期以来，普通本科高校数学与应用数学专业主要是为基础教育培养数学教师，毕业生就业形势较好.据初步统计，我校数学与应用数学专业毕业生三年前一次性就业率都在95%以上，他们多数从事数学教育工作，工作地点有很大的选择余地. 　　随着教育的市场化，使高校的就业成为最突出的问题.由于基础教育的数学教师近几年的大量补充及中小学生生源的减少，需求的数量逐步趋于动态平衡状态;而本科的扩招，大批数学与应用数学专业本科毕业生一下子涌向社会，岗少人多，可谓是上大学易，找工作难.从用人单位招聘过程可以看出，经常是一岗多人应聘，用人单位注重毕业生所在的学校层次， “三本”毕业生处在非常不利的地位，使主要培养基础数学教师的数学与应用数学专业面临生死存亡的问题. 　　近两年来，我们调整了工作思路.为提高就业率，一是努力夯实数学基础，提高了考研率;二是强化学生从教育技能训练，提高学生就业竞争力.学生实践能力得到很大提高，但是毕业生就业还是很难，约有20%的考取研究生，20%的能当上正式教师，其余的多数在课后辅导班工作或从事其他行业工作.纵观就业市场，一方面大批毕业生找不到工作，而另一方面许多用人单位所急需的人才十分稀缺，感到招聘合适的人才很困难.人才市场上的“滞销”和“脱销”共存的现状，反映出高校人才培养模式存在很大问题.怎样提高“三本”数学与应用数学专业本科生的就业率，使他们学有所用已成为我们研究的一个重要课题. 　　（三）培养方案及落实情况 　　为提高高校本科生的质量，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高厅[2005]1号）[3]中明确指出：“要科学制定人才培养目标和规格标准，把加强基础与强调适应性有机结合，着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才，更加注重学生能力培养”.根据教育部的要求，大部分普通本科院校数学与应用数学专业都将人才培养目标定位为：“培养德、智、体全面发展，掌握数学科学的基本理论和基本方法，具备运用数学知识，使用计算机解决实际问题的能力，能在科研机构、基础教育、工程设计及管理部门和企事业单位，从事科学研究、教学、计算、信息管理和电子计算机的开发应用等工作，也可以继