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特殊教育学校新入职青年教师成长影响因素及策略 　　摘 要：教育的发展离不开教师，而教师又是教育发展的核心动力，我国的特殊教育才刚刚起步，所以特殊教育学校教师的成长，特别是特殊教育学校新入职的青年教师的成长在我国现阶段的特殊教育发展中是一个不可忽视的问题。研究特殊教育学校新入职青年教师在成长过程中的影响因素，从而探索一些适合特殊教育学校新入职青年教师发展的策略，有助于提升我国特殊教育新入职青年教师的发展，从而促进我国特殊教育事业的整体发展。 　　关键词：特殊教育；青年教师；群体性；综合能力 　　中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0034-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.018 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调要把“提高质量”作为教育改革发展的核心任务。然而结合我国当前教育教学实际，提升我国特殊教育教学质量的关键所在就是提高特殊教育学校教师特别是新入职的青年教师的综合能力。而提高特殊教育学校新入职青年教师的综合能力，就必须要正确引导其成长。 　　一、新入职青年特殊教育教师的群体性特点分析 　　本文探讨的特殊教育学校新入职青年教师群体主要指入职3年及以下的青年教师群体。特殊教育作为我国教育事业的重要组成部分，起步较晚，作为刚入职的特殊教育教师，他们的教学经验缺乏，因为未从事过特殊教育的教学活动或从事教学时间短，经验积累少，不能很好地根据特殊儿童的心理发展状况更好地开展教学活动，未形成自己的教学风格。其次新入职的特殊教师教学基本功不扎实，由于特校新入职教师中非特殊教育专业毕业的教师占一部分，在教学中经常会出现一些问题，比如教学目标不明确，教案设计、课堂教学组织、重难点处理不合理等。还有新入职特殊教师对特殊教育教师这一身份认识模糊，对自身职业缺乏认同，职业幸福感较低，而这些问题往往导致特殊教师未来职业发展缺乏明确的规划。 　　二、特殊教育学校新入职青年教师成长的影响因素 　　（一）特殊教育学校内部环境对新入职青年教师成长的影响因素 　　不论是特殊教育学校还是普通教育学校，新入职青年教师的专业素质成长除了自身不断地努力提高外，一个适合自身发展的学校环境在一定程度上也会起到十分重要的影响。影响新入职青年教师成长的学校环境可以归结为以下几点。一是特殊教育学校领导自身对新入职青年教师的培养态度。结合我国当前的特殊教育教育教学实践，我们不难发现，领导自身对新入职青年教师的态度在很大程度上可以影响到青年教师是否可以成长为真正成熟、经验丰富的特殊教育教师。由于特殊教育青年教师普遍都是刚刚加入工作，缺乏特殊教育教学实践经验，所以，难免在教学过程中出现一些问题。如果在这个时候，特殊教育学校领导不能客观公正地评价，只是一味地批评指责，缺乏对于新教师工作失误的体谅和包容，必然将严重打击新入职的特殊教育青年教师专业成长的积极性。这也会在某种程度上让特殊青年教师面临巨大的工作压力，教学效果、教学质量难以提高甚至是不敢独立承担教育教学实践工作。二是学校往往缺乏对于新入职青年教师的培养，学校领导或者经验丰富的教师没有正确引导新入职青年教师，从而导致新入职青年教师难以形成良好的教学习惯、无法融入学校科研团队，从而直接导致新入职青年教师无法顺利完成教学活动。 　　（二）特殊教育学校新入职青年教师自身对于成长的影响因素 　　由于我国现阶段特殊教育事业发展水平的提高，我国特殊教育专业化教师的培养还不能完全满足社会对于特殊教育教师的需求。这便导致一些非对口专业的青年教师进入到特殊教育学校，这些教师虽然有着教育教学经验，但是，一些较为专业的特殊教育专业技能他们并不能很好掌握； 二是还有一些新教师是特殊教育相关专业毕业，他们尽管对于特殊教育理论知识相对熟悉，然而因我国现阶段的高等教育在培养特殊教育师范类学生时重点在培养他们的特殊教育理论方面，所以导致这一部分青年教师缺乏在教育教学实践方面的工作经验。以上这些问题势必影响特殊教育新入职教师教学工作质量的提高和他们对于职业的认同感。 　　（三）社会环境对于特殊教育学校新入职青年教师成长的影响因素 　　由于我国传统社会对于特殊教育存在一些误区，加之，我国特殊教育近几年才刚刚起步，在宣传上还有所欠缺，所以在社会实际生活中，社会对于特殊教育存在一些片面的认识，从而导致特殊教育学校新入职教师的社会地位得不到确认，无法促使这些教师对于自身的?业建立正常的职业认同感。并且，由于我国政府在特殊教育事业上的投入还远远没有达到特殊教育的需求，特殊教育教师福利待遇偏低，加上针对特殊儿童的教育教学活动更加耗费教师精力，这就致使特殊教育教师缺乏与重要的责任相称的经济回报，容易让特殊教育