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独立学院金融系开展双语教学实效性研究 　　摘要：独立学院金融系开展双语教学的实效性研究，旨在研究金融系实施双语教学的可行性和实施效果的目的性。实施的可行性是方案的设计理念以及操作的可行性，而实施效果的目的性是到达的程度和结果。本文正是研究双语教学对金融系特色办学的重要性，目的是结合我院金融专业的实际情况，制定出符合实际情况的、全面的双语教学计划，同时通过教学实践，循序渐进地推进双语教学，发现问题解决问题，以期达到良好效果。 　　关键词：双语教学；独立学院；金融专业 　　一、独立学院金融系开展双语教学的背景 　　开展双语教学是高等院校发展的必然趋势，也与独立学院培养具有创新能力、实践能力与创业能力的应用型、实用型、专业化人才的定位相符。我院金融专业作为湖北省重点专业，在办学上也需要有自己的特色和先进性。但双语教学在实践中会遇到很多问题，比如教材，师资，学生英语水平，教学组织的跟进等，教学效果往往不理想，所以必须制定一个切实可行的教学计划。这些在本课题阶段性研究成果《独立学院金融专业实施双语教学的探讨》中都有研究。 　　二、我院双语教学的实践与探索 　　（一）开设《金融专业英语》公选课作为准备阶段 　　为了给学生在金融类课程的学习中打下一定的英语基础，避免学生突然接触专业英语课，在语言上分散过多注意力而错过了对专业知识的理解，笔者通过公选课的形式开设了《金融专业英语》这门课程。课程内容为银行、证券、保险、期货、基金、外汇等金融服务业英语，注重实务操作，并配有与当前经济形势紧密结合的话题，强化英语在金融领域里的实际运用。希望通过经过学习，学生能掌握一定金融专业领域英文词汇，为以后专业课的双语学习奠定词汇基础；能听懂比较简单的金融短文，能用英语提问回答问题，交流一定的专业话题；培养快速阅读能力，为以后阅读原版教材打下一定基础。 　　在2011-2012学年第二学期中，通过两个班进行试点。经过这一学期的学习，教学效果良好，学生特别是金融系学生反映对专业英语的掌握有了很大提高，并且觉得这种专业英语的学习比公共课英语的学习更具有实践性和应用性。 　　在《金融专业英语》这门课程的考核中，笔者没有采用传统的试卷形式，而是将学生自由组合，在课堂上用全英文展示与金融领域相关的场景对话。学生们的表现超出想象，有金融服务领域各种场景模拟对话，比如银行服务业，证券业等，还有像大家介绍金融时事热点，著名的金融机构等，都是全英文表述。学生们也表示非常乐意采用这样的考核方式，同时也表示可以接受写英文小论文，经济方面的应用文写作等考试形式。 　　（二）通过《商业银行经营管理》课程深入调查 　　笔者担任的主要课程为《商业银行经营管理》，所以在日常教学中已开始逐步加入一定双语比例，主要是给出专业英 　　语词汇并给与一定解释；指导同学阅读相关原版教材的一些 　　段落篇章，但在教学中比例较低。学生反馈情况良好，认为能够接受，并且表示可以进一步加深。 　　同时课题组成员对同学进行了问卷调查，分别从学生对双语教学的兴趣，认可程度，双语教学对专业教学的促进程度，双语教学使用教材等方面进行了调查在调查的155名学生中，就是否有必要双语教学，54%的同学认为非常有必要，39%的同学认为没必要，7%的同学觉得无所谓。对于双语教学的满意程度方面，有64%的同学表示对双语教学的内容很满意，21%的同学对双语教学的内容基本满意，15%的同学对双语教学的内容和形式持中立态度。就双语教材上，65%的同学认为用中英文对照教材，32%的同学认为使用中文教材，教师配以英文课件，3%的同学认为可以使用全英文。至于双语比例，大部分同学倾向30%―50%之间。 　　从调查结果来看，双语教学在一定程度上还是得到了同学们的认可，虽然这个程度不大，但随着双语教学的进一步深入，双语教学理念的逐步推广，双语教学内容的不断改善，双语教学的效果的必会有更进一步的提高。 　　（三）通过《国际结算》实践双语教学 　　笔者完全将双语教学实践的课程是2013-2014第一学期的《国际结算》。该课程本身的国际性也是最适合开展双语教学的课程之一。该课程的教材大部分也都有大量国际贸易和结算的英文，课上英语的比例达到40%左右。该课程的双语部分并不是纯粹理论，而是结合国际贸易的实物，如汇票、各式单据等，学生更容易接受。 　　三、双语教学过程中出现的问题及完善 　　（一）独立学院金融系双语教学存在的问题 　　1学生英语基础较差 　　独立学院开展双语教学最大的问题是学生的英语基础普遍薄弱，词汇量不够丰富，缺乏快速阅读能力，英语的应用能力较差。另外学生有畏难心理，看到较多的英文从心理上就开始抵触，害怕。有的同学直白说，中文都还没学懂更何况英文。学生的英语水平直接影响到双语比例，教学进度，讲课的方