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独立院校下学生创业引导机制探索 　　新时期，随着独立学院的不断发展，办学规模和招生人数的不断扩大，独立学院的就业压力和竞争压力也越来越大。在此背景下，独立学院想要在公办本科院校与高职高专院校中获得生存和发展，能否培养出受用人单位欢迎的高质量、高素质的学生就显得尤为重要。如何提高独立学院自身的竞争优势，形成与普通高校甚至是母院的错位发展的态势，形成自己的鲜明特色，培养应用型、创新型人才，全面深入实施创新创业教育，积极开展创业引导是一条值得探索的道路。 　　一、独立院校创业引导与教育中存在的问题 　　上世纪末，在我们高等教育快速扩张的背景下，独立学院开始出现，最初是部分公立高等学校内部以民办机制运行的二级学院，虽然时间不长但是发展迅速。在独立学院开办之初，依托母体院校的机制、相关教学管理制度和人才培养方案，甚至是教学计划和课程教学大纲大多雷同，因此，在人才培养、创业引导等方面就存在一些不可忽视的问题。 　　（1）独立学院大学生创业教育的教学体系不完善。目前，大多数独立学院人才培养方案、教学计划或课程教学大纲中，一般只是散见于大学生职生生涯规划、就业指导的课程中以及部分公共选修课中，有关创业教育引导课程设置或教学环节涉及并不多，专门的创业类、创业引导或是创新思维培养的课程比较缺乏，或者较为单一，没有系统化课程体系和科学完整的教学环节。与之相对应的师资力量也很欠缺，“理论型”的教师多，“实践型”的教师相对较少，政策上对教师参与创业的支持力度也不够，一定程度上也影响了教师主动探索的积极性。 　　（2）??立学院大学生创业教育指导性不强。一方面课程设置存在着一定的问题，另一方面创业教育的短期作用不明显，特别是创新思维的培养不是立竿见影，这些因素使创业类课程得不到足够的重视，师资建设受到忽略，教学内容不够与时俱进，教学方法、考核方式相对陈旧，学生接触不到最新最前沿的信息，学习积极性不高。仅仅是理论的讲授，对于一些原本就对创业不感兴趣的学生来说会显得非常枯燥乏味，而创业本身就是一个复杂的工程，如果没有针对性的指导，达不到应有的效课。 　　（3）独立学院大学生创业教育的缺乏足够的实践平台。创业教育是否有效最终要通过实践的检验，落脚于创业能力的提升。受办学经费和场地的限制，独立学院对实验室建设的投入往往不够，实验室数量相对较少，模拟实际环境的教学难以开展。而一些社会实践、社会调查因为面向所有同学，并非针对创业教育，最后也往往流于形式，应付了事。不少独立学院都有校企合作的项目，给在校大学生提供不少实践操作的岗位，但大多是在专业实习方面的合作，对学生创业项目的支持还不够大。 　　二、独立学院的学生创业引导措施 　　独立学院由于办学时间很短，独立学院独具特色的、对象适用性强的教学规律与管理经验的总结提炼还需要一段时间。因此，独立学院要有效地开展创业教育，最根本的出路是要在日常教学过程中积极探索、大胆创新，充分发挥其灵活办学机制的优势，开创一条符合自身办学特色和优势的创业教育模式。浙江师范大学行知学院在培养学生创业技能，开展学生创业引导教育方面，依托母体院校便利，发挥地缘优势，走出去，请进来，深入广泛的开展校企合作等项目，通过转变教育观念、更教学内容、深化教学改革以及创新学生科研激励机制等一系列具体措施，积极开展学生科技创新实践活动，把培养创新人才纳入学院整体规划。充分挖掘学科建设和科研等优势资源，加强学生的创新实践活动与教师科研工作的紧密结合，逐步形成了师生积极参与创新实践活动的良性机制。 　　（1）成立学分制社团，打造科研训练营。学分制社团是将专业实践项目引入社团活动，实现学分管理与社团活动有效嫁接的一种创新性实践教学模式。以笔者所在的浙江师范大学行知学院为例，设立了创新创业学分制社团，旨在强化学生实践能力，推进社团内涵建设，加强学生创新创业能力。教务部提供政策等方面的支持，进行学分认定。 　　学分制社团聘请专家教授、企业兼职教授等为导师，以专题讲座、论坛、沙龙、观摩、课题研究、指导比赛等形式指导教学班。教学形式多种多样，有讲座式的、实践性的，还有理论和实践并存的。各活动课程教学班根据自身的特色多渠道、多形式地开展教学活动。 　　（2）打造创新创业实训平台，丰富校园文化活动。依托创新创业实训中心，开展以“大学生创新创业能力提升”为主题的校园文化活动，形成以教育引导为主，专题辅导讲座、创业实践为辅的模式。在实际运作中，形成“三化”体系，即创业实践常规化，充分发挥实践教育基地作用，定期组织学生开展创业实践与体验活动；知识结构多元化，顺应交叉学科发展的大趋势，聘请学者、企业家、风险投资机构作专题讲座，进一步丰富知识结构；效果反馈制度化，创新创业学院工作委员会从实际出发，定期进行项目评估，及时总结经验，反馈教育效果，进一步促进各项建设