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独立院校基于学生能力培养管理学原理教学改革 　　摘要：《管理学原理》是经济管理类专业的重要的专业基础课程，是一门应用性、实践性非常强的学科。在培养掌握具有实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的管理人才方面起着不可忽视的基础作用。本文基于河南师范大学新联学院的实证分析，指出管理学课程教学过程中存在的问题，从而提出完善独立院校管理学教学的改革措施。 　　关键词：独立院校 管理学 能力培养 教学改革 　　0 引言 　　知识经济时代，人才是推动经济发展的最直接动力。高校的人才培养目标，必须以社会主义市场经济发展的人才需求为导向。因此，围绕高等学校大学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的培养①已成为高等学校教育教学改革的主要方向，贯穿高校人才培养的各个环节。独立学院是我国高等教育创新的产物，是高等教育由精英教育向大众化教育转变的重要承担载体，可以说独立学院不仅是高校本科招生规模量上的增加，而且应该是人才培养上质的补充。但因为独立学院在办校条件上的先天资源短缺，独立学院更应该抓住有限的可用条件。《管理学原理》是经济管理类专业的重要的专业基础课程，是一门应用性、实践性非常强的学科。随着我国社会主义市场经济的深入发展，高等教育教学目标的转变，及随着国外管理学前沿学科理论的快速发展，我国《管理学原理》教学面临着严峻的挑战和机遇。 　　1 独立院校管理学原理的教学现状 　　近年来，各高校普遍重视管理学的研究，在理论和解决实践问题方面取得了很大的成绩。但仍然存在一些问题。本文以河南师范大学新联学院为研究对象，设计了关于管理学教学的调查问卷，调查样本为2013～2014学年大一新生，有效问卷285份。 　　1.1 能力培养的教学目标不够具体。首先，教学目标的定位上能够与一本、二本院校区别开来。相对于一本、二本院校理论型人才的培养，河南师范大学新联学院更注重应用型人才的培养。但是在实际的教学过程中，由于并没有脱离本部的人才培养方案，在还没有认清教师和学生特点的情况下，一直没有具体形成体现独立学院培养特点和专业特点的教学大纲。《管理学原理》教学过程中比较重视理论教学，投注于实践技能上的课时比重较少。再加之上课时间大都安排在大一，学生的理解力、注意力和社会实践经验都比较欠缺，和教师的配合度不高，使得培养出来的学生陷入“理论上不如本科生、技能上不如专科生”的尴尬境地。 　　1.2 师资队伍结构不够合理。独立院校的发展历史时间较短，课程的讲授教师通常采用专兼职结合。而专职教师大都是刚毕业的研究生，比例高达60%以上，相对于有着较长发展历史的公办高校而言，学院缺少理论功底深厚、教学经验和管理实践经验的双师型核心骨干教师。 　　1.3 教学内容没有统一标准。笔者基于河南师范大学新联学院对教师所讲授内容与教材差异的大小进行了调查。调查意见反馈，希望教学内容应该与教材差异很大的比例只有7%，而大约64%建议教学内容多联系实际，对教学内容与教材差异的大小都可以接受，还有29%的学生希望教学内容应该与教材差异很小。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　图1教学内容与教材差异 　　1.4 实践教学环节相对薄弱，教学方法有待进一步完善。通过调查问卷显示，90%以上的学生反对完全由教师讲授的讲课方法，希望在讲课过程中应该师生互动，加大案例教学比重，讲课方法更侧重于学生体验式教学，例如情景模拟，角色扮演，到企业参观学习等。 　　1.5 考核方式重理论，轻能力。目前考核方式主要是笔试，比例为70%，主要考核管理理论的各知识点，重点考核的是学生记忆能力和案例分析能力，其中记忆能力要求的比重达到36%。案例分析能力及分析思考能力为64%，对于学生如何把理论转换为工作能力和解决实际问题的能力考核尚欠缺，主要是对平时出勤、课堂讨论、平时作业等情况作为考核内容，比重为30%。通过调查问卷的分析结果显示，有18%的同学希望加大平时成绩比重，希望比重能达到40%以上，只有5%左右的学生认为考核方式也可以采用学年论文的形式，提高学生的科研能力。 　　 　　 　　 　　 　　 　　图2管理学现行评价方式 　　2 完善独立院校基于学生能力培养的管理学教学改革措施 　　随着我国社会主义市场经济的发展，在明确了独立学院应用型人才的培养目标的基础上，这就要求独立学院要以学生的实践能力培养为根本点，让学生在掌握管理学基本原理的基础上，培养学生学会用所学到的管理知识解决实际问题、并有一定创新能力和就业能力，实现学校和市场需求的无缝对接。基于此，笔者提出以下建议： 　　2.1 编写符合独立学院教学目标的《管理学原理》课程建设。首先，选用教材要实践内容多一些。如在条件允许的情况下编写《管理学原理》辅助资料。其次，要不断根据国内外管理学前沿知识的发