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独立院校本科非通用语口译教学初探 　　【摘 要】随着中国的影响力不断提升，社会对非通用语种的口译人才需求越来越大，为满足社会的需求，越来越多的高校开设了非通用语种专业，其中也包括不少的独立院校。广西民族大学相思湖学院作为国内知名的独立院校，一直在非通用语人才的培养上不断改革创新。本文就口译这门课程，结合独立院校的实际情况，对独立院校本科非通用语的口译教学进行初探。 　　【关键词】口译课教学；非通用语；独立院校；本科教育 　　一、引 言 　　随着我们国家在国际上的影响力不断提升，我国与各个国家在经济、政治和文化等领域的交流不断加强，优秀的口译人才的需求量不断增加。对于非通用语而言，仅每年招收的学生数量就比通用语种的学生数量有很大差距，非通用语口译人才更是稀缺资源。广西民族大学相思湖学院作为国内知名的独立院校，地处中国与东盟各国联系的前沿，在发展东南亚非通用语种上有着突出的地缘优势，给学生们提供了良好的口译实践环境。与此同时，作为独立院校，在开展非通用语种的口译教学上也存在着一系列的问题。本文将以广西民族大学相思湖学院印度尼西亚语专业为例，探索独立院校非通用语种口译教学的改革。 　　二、口译教学中存在的主要问题 　　（一）缺乏适用的教材 　　已出版的印尼语口译教材只有外语教学与研究出版社出版的，由武文侠主编的《印度尼西亚语口译教程》，该书以中文翻译成印尼语为主，题材包括政治、经济、外交、旅游等方面。该书在一定程度上为印尼语口译课的开展提供了参考范本，但该教材出版的年份为2003年，距今已有十余年，翻译材料缺乏时效性。在实际运用中，由于缺乏配套的录音，对课堂的流畅性造成一定的阻碍。由于该教材没有分主题，在训练中缺乏系统性。语言上只有中文翻译成印尼语，对学生的语言训练不够全面。 　　（二）学生语言基础不扎实 　　口译课作为外语课程体系中一门重要的高级课程，其对学生的汉语与外语水平要求都很高，先修课程包括基础印尼语、印尼语阅读、印尼语视听说、语音、口语、语法、写作、翻译理论与实践、高级印尼语、高级视听说、印尼概况、国际贸易实务等。受到客观因素影响，大部分三本院校的学生基础差，学习主动性不强，很难融入课堂，在课上不能配合教师完成预期的教学目标，达不到训练的目的，久而久之学生就丧失了口译课的学习兴趣。 　　（三）学时过短 　　按照教学计划，口译课作为一门高级课程只在第七学期开课，开课周数为16周，且每周仅有4个学时。对一门技能性和实践性都要求较高的课程而言，学生从入门到掌握是需要一个循序渐进的过程，在64个学时里既要掌握口译的技能，又要有一定量的实践，对一个独立院校的本科生来说，难度不小。 　　三、口译课的教学改革 　　（一）教学材料的选择 　　针对口译这门课程，不管是通用语种还是非通用语种，教材的时效性都不长，口译本身具有很强的即席性，如果口译课一直采用同一本教材，其效果必然不佳。目前市面上能看到的非通用语种的口译教材并不多，这就要求口译课教师要具备自编教材的能力，教师应根据专业培养目标及学生的语言水平来选择合适的教学材料。在教学材料的选择上，我们应遵循以下原则： 　　1.系统性 　　为了在有限的时间内提高学生的口译技能，系统的教学材料是必不可少的。在整体上，我们可以把整个口译课程的内容分成若干个单元，每一个单元设置一个主题，教师针对不同的主题为学生准备口译技巧的内容和相对应的练习，技巧讲解要与实践模拟想结合才能达到良好的训练效果。 　　2.针对性 　　口译素材的难度要以适合学生的水平为主。鲍川运主张教材不在于难，而在于是否能达到教学目的。如果选择难度过大的教材，学生认知能力跟不上，则无法达到训练的目的，如果选择难度适中的教材也是教师应该考虑的问题，陈春燕对于教学内容难度的选择上，建议教师准备的材料和对学生提出的要求要比学生的能力快半拍，让学生感觉到有能力去做，但又有一点难度。 　　3.真实性 　　口译材料的选择上强调真实性，选择各类真实的口译素材，这样就能很好的避免了口译素材的书面化和缺乏实践性的特点。 　　4.实用性 　　参照专业的培养目标及以往毕业生的就业方向，在口译素材内容的选择上要突出实用性，让学生能够学以致用。 　　5.多元化 　　如果只一味的选择音频材料，学生上课时容易厌倦。教师可根据训练方式的不同，选择视频、音频、书面材料等口译素材，丰富课堂的内容，同时也可以使学生接触到不同类型的口译训练。 　　（二）教学内容的设置及方法 　　独立院校本科阶段的口译课程，受到学时及客观因素的制约，更注重的是学生语言能力和翻译能力的培养，为学生步入社会工作夯实基础，因此在口译教学内容上应以口译技能的培养为主，理论知识为辅。不同院校开课学期与开课时数不尽相同，下面笔者就以本院校印度尼西亚语