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独立院校高等数学课程教学内容改革探索 　　摘 要：在独立院校教学改革的关键时期，高等数学教学内容的改革探索十分重要。本文从独立院校“应用型”人才培养的教学目标出发，在“够用”“实用”的思想下，分析现行教材，提出培养数学素质、与专业教师共同制定补充教材、增加课后附录的改革思路。 　　关键词：独立院校 高等数学 数学思想 专业需求 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）07-0250-02 　　引言 　　高等数学是高等院校理、工科专业必修的一门重要课程，为学生学习后续课程和解决实际问题提供必要的数学基础和方法，对今后的发展及思维培养起着重要作用。目前由于生源分布广泛、学生水平参差不齐及各专业对数学需求程度和偏重不同，给以应用型人才为培养目标的独立院校的高等数学教学带来许多问题。本文以笔者在天津大学仁爱学院的高等数学教学实践为基础，对独立院校的高等数学教学内容与体系改革进行了一些思考和探索。 　　一、根据“应用型”人才的培养目标修订教学计划 　　独立院校的教育不同于普通的高等教育，是以培养“应用型人才”为教学目标，所以课程教学应该以“应用性”、“实用性”为主，不能将高校传统的“学术型”“研究型”作为教学目标。 　　高等数学的学习历来都使学生感到压力，对独立院校的学生更是如此。如若按照普通高校的课程内容及难度讲授，不仅使学生遭受学习挫折，在很大程度上抑制了创新思维的开发和应用能力的培养，且与应用型人才的培养目标相去甚远。另外，与普通高校相比独立院校的高等数学时数较少，如何在有限的教学时间里开展教学，培养学生的数学素质，使其发挥作为基础性学科的作用？这就要求重新审视教学计划，坚持实用、够用原则，根据不同专业对数学学习的需求进行修订，在教学内容上充分考虑学生的专业、数学基础、学习习惯和学习困难等。 　　二、教材内容中存在的问题 　　随着高等教育大众化阶段的到来，出现了很多高质量的高等数学教材，结构严谨，逻辑清晰，体现了以人为本的教育理念，渗透了一些现代化教学思想和手段，然而在教材内容上还存在着一些问题，需要在教学实践中引起注意。 　　1.教材内容体系难以突出够用、实用原则 　　从教学内容上看，教材大都是函数―极限―导数―导数应用―微分―不定积分―定积分―多元函数微积分―微分方程―级数的模式，在忽略了专业需求的情况下，保存了教材体系的完整性，在例题中偏重抽象思维与计算演练，缺少实际案例。以“实用”“够用”为度的教学原则提出已久，但在实际中却很难落实。 　　首先，“够用”这个度很难界定。需要教师从专业需求出发，注意专业的特点，明确教学的重点，有些内容需详细讲解，有些可简略介绍。不必担心学生理论知识掌握的不够宽、深，将来会影响学习的后劲，学生步入社会后，随科技发展而产生的新知识和业务领域都是学校无法预知的，这些都需要个人不断学习，不会因为在学校没学够，就无法再学习。相反，教师更应该关注知识所反映出来的数学思想、逻辑思维和实用意义，这里存在一个构建独立院校的新型质量观的问题。 　　另外，虽然现在教材介绍了部分实用，如用导数来求切线斜率和速度，用积分来求面积、压力和转动惯量等，但学生了解的这些实用范围是不够的，并没有突出“实用”性。非数学专业的学生学习数学就应该可以将其作为工具使用，数学的课程内容不能脱离这一基本目标。Stewart J的《微积分》给了我们很多启发，在目录中写道：“修完本课程时，你将能够解释雨后彩虹的形成及它的位置，计算水坝所能承受的压力，分析生态系统中捕食者与被捕食者数量的变化，推算火箭的逃逸速度”。 　　2.偏重知识理论本身，忽视数学思想及专业应用 　　在教材中看到的大都是定义、定理、法则、例题四部曲，至于定义产生的背景，科学意义，发现理论证明的思想过程等都很少，这需要教师再发挥。然而，要想站在一个较高的角度对教学内容进行合理推理回归数学本来面目，需要教师有相当的科研经验和对教材内容的深刻理解，这很难要求每个教师都能做到。而且，由于教师对课程内容的理解可谓仁者见仁智者见智，这需要有相应的教材内容给学生及教师一个重要参考。 　　其次，数学在专业中的应用多以专业问题为背景，在实例的整理和讲授中，要求数学教师掌握一些其他专业的基础理论，这需要付出很多的时间和精力。但是如果忽视理论应用，会使学生学过的数学知识用不上，也不知道在哪用，等到用的时候，又感觉这方面的知识没有学过，这给专业教学带来一定难度，严重阻碍 “应用型”人才的培养。 　　3.教学内容不能针对高中数学课程改革做出及时反应 　　近几年，随着高中数学课程的改革，课程内容发生了很大变化，然而作为后续教育的高等数学课程，并没有做出及时有效的反应。首先，高等数学的一些内容下移到高中。如高中数学课程已经