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独立院校电视摄编课程教学改革若干思考 　　摘 要 电视摄像编辑课程是一门技术与艺术相渗透，理论和实践相结合的新闻专业核心课程，设计一套合理的教学方案和考核方案对学生有着重要作用。本文所探讨的改革原则经过一年的实践，取得了较好的教学效果。 　　关键词 电视摄编课 实践课考试改革 独立院校 应用型人才 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　“发展应用型本科教育，既是我国的经济发展和社会进步的要求，也是追赶国际高等教育发展潮流的一种需要”，为了和一本、二本院校的人才培养目标错开层次，独立院校人才培养目标中，应用型人才的培养更是办学的根本。新闻传播学科的实践性、应用性和操作性极强，实践教学在培养合格新闻传播人才的过程中扮演着越来越重要的角色，独立院校新闻传播学科的教学急需要探索出一条符合自身特色的实践教学路子，因此构建实践教学环境显得尤为重要。电视摄像和编辑课程是新闻传播学科中典型的实践课程，两者密不可分，下面笔者就以这两门课程为例，谈谈构建电视摄编课实践教学体系的若干思考。 　　（1）积累学生影片作品库。积累每一届学生拍摄的作品，选择优秀的作品播放给新生看，再进行点评。这样做让学生觉得用摄像机代替纸笔其实离他们并不遥远，激发了学生学习的积极性和兴趣。当然，学生第一次进行这种创作，作品的质量可能会不尽人意，但有些作品的创意可能比较好，这时就可以允许学生翻拍上届学生的习作来改进原作的缺陷，让这门课程在艺术上有一个积累沉淀的过程，相信假以时日，这种沉淀必能结出丰硕的果实。 　　（2）建立项目组，全面发挥学生的主观能动性。根据各个独立院校新闻实验室的硬件条件，参考每年新闻专业学生人数，将学生分成若干个项目组，一般一组为5人左右，由同学分别担任不同的实践角色，包括策划、出镜记者、摄像、后期编辑、主播等。实践教学模仿了现存电视媒体的常见模式，由选题策划、发掘线索、前期素材获取、撰写解说串联词、演播室内容、后期编辑合成、审片修改等程序组成，教师在全流程中进行监控和指导。学生们根据自己的天赋及特长，自由组合。由于自己队友的水平直接关系到最后实践作业的水平和成绩，所以学生们偏向强强联合，同时又需要进行优势互补的合作，这样的安排培养了学生的团队精神，让各个岗位和角色通力配合，共同完成实践练习的内容。同时，由于兴趣是最好的学习动力，这种实践教学安排有利于学生自由发展自身特长，有利于提高教学效率和质量，有利于培养出独具特色的个性化人才。经过电视摄编课的学习，学生无论从学习态度或是价值观都发生较明显的变化，不再是刚进校时的迷茫状态，他们多多少少看到自己在实践课中表现出的长处和特点，开始有偏重地发展自己的技能方向，有的从此爱上了播音主持，有的爱上了当摄像师，有的爱上了后期制作，有的爱上了脚本写作。由此他们对自己将来的职业规划有了一个初步的设想，相信他们将来或者成为一名出境记者，或者成为一名主持人，亦或是一名栏目包装设计师或者一名专题片编导。这种结果不正是我们高校根据社会需求培养特色人才的目的么？ 　　（3）结合各独立院校自身特点，规划项目选题范围，凸显应用型人才培养特色。应用型人才内涵指“在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将知识应用于实践。”什么样的人才才是应用型人才呢？各独立院校之间培养的应用型人才有何区别呢？“面向地方经济建设和社会发展需求是地方高校应用型文科专业建设定位的关键”，“专业内涵上的创新开拓是地方高校应用型文科专业建设的侧重点”，“学科背景的复合是文科应用型人才培养模式创新的着力点”这三条基本原则，为独立院校进行应用型专业建设指明了方向。笔者学校的新闻专业培养的是体育传媒的应用型人才，体育传媒从业人员除了具备基础文化知识、新闻业务知识外，还应具备相关体育专项知识。目前体育科技学院体育新闻专业学生大多是非体学生，高中以前较少接触体育文化、体育事业方面的知识。又由于体育新闻专业学生的新闻业务课的学习任务本就较重，往往容易忽视对专项知识的学习，长此以往恐怕无法体现出体育新闻的专业特色。所以，项目组成立后，教师以学院的体育特色为社会背景，布置学生完成体现体院特色的新闻作品。正如卞之琳《断章》一诗所说：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”这种题材设置，让非体学生了体育生形成了一种看与被看的二元叙事模式。在这样的氛围中发现新闻，锻炼学生的“新闻眼”“新闻鼻”，对新闻对象深度挖掘下去，体育新闻专业的学生很自然地必须先学习体育文化理论知识、专项理论知识，然后挖掘其中的人文内涵，结合自己的高校生活，将这些理论知识用镜头表现出来，创作出符合时代精神，反映时代面貌的体育新闻作品。这也正是目前体育传媒人才所欠缺的教育经历。 　　（4）废除传统理论笔试的考核方法，建立完善