激励性班级管理策略探索.docVIP

激励性班级管理策略探索 　　现代学校以班级授课制为基本组织形式。班级是学校机体的重要组成部分，是学生实现成长和社会化的重要基地，班集体的状况直接影响学生的成长和发展。成功的班级管理对学生的成长和发展有着不可忽视的重要作用。可是，传统的班级管理方法是一种教师控制学生行为的管理过程。教师的角色是通过控制策略的使用来建立及保持教学秩序，这样的管理方法存在不少缺点，缺乏民主，班内大小事务皆由班主任包办管理；学生仅仅作为被管理者，主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定程度的伤害；管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的单一，主要是为了维持正常的教学秩序，严重忽视学生发展的需要。 　　众所周知，小学阶段是学生主体性发展和培养的重要时期。这个阶段的学生已经具有与别人进行竞争和比较的意识。因此，作为班主任，如果还是固守自己原有的“管、压”手段来管理班级，那班级的民主氛围缺少，轻者压抑了学生的个性，挫伤了学生的主体能动性，重者削弱学生的社会适应性。为此，笔者通过多年的实践，摸索出一套激励性班级管理的新模式，以供各位同人商榷。 　　一、共创班级愿景――主人翁意识的激发 　　建立班级共同愿景，创设动态微调式的班级发展方向，是创建激励性班级管理模式的首要举措。一个好的班级必须有明确的发展目标，这一目标不应仅仅停留在个别人的头脑里，还必须将它转化为