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激励机制在高校艺术生管理中应用研究 　　【摘 要】随着我国高等教育近些年的迅速发展，艺术高校教育也逐步走向普及化和大众化，艺术类大学生的数量也逐年增加，这给传统的高校大学生管理带来了新的问题。本文结合作者在高校从事艺术类大学生管理的实践和体会，通过分析艺术类大学生的特点，探索激励机制对艺术类大学生管理工作的运用技巧。 　　【关键词】高校艺术生；激励机制；管理 　　艺术生作为高校学生中重要组成部分，有着鲜明的个性和自身独特的特点。他们除了具备新时期大学生的共性外，同时还具备一些有别于其他文理科学生的“艺术个性”。在考虑对艺术学生实施有效管理时，必须高度重视艺术生鲜明的个性特征。这些特征对他们的生活和学习既有积极的一面，也有消极的一面。对高校艺术生的教育管理既需要理性，也需要艺术性，科学地结合艺术类学生特点且实施教育管理，才能提高管理工作水平，更好地为学生的成长成才服务。 　　一、高校艺术生的“艺术个性” 　　（一）观念意识淡薄。大部分高校艺术生思想上比较活跃，具备较强的创造力，感性意识强，理性意识较差，考虑问题往往不注重现实基础。他们易受市场经济的负面效应影响，注重艺术的自由思想。他们尽管思想上比较活跃，但考虑问题缺乏深度；尽管他们热爱自己的专业但却较少的关心时事；他们思想上高度重视自身专业技能训练，却轻视文化理论知识的学习。因此，他们常常沉迷于“自我设计”、“自我选择”、“自我发展”和“为艺术而艺术”，从而极易导致观念意识淡薄，其世界观、人生观、价值观在一定程度上有所缺失。 　　（二）团队协作能力较差。许多高校艺术生注重强调个性化发展，集?w观念和团队协作能力相对较差，当今社会是一个需要团队协作的社会，一个人的能力毕竟是有限的，但是这些高校艺术生的社会化程度较低，旺旺以自我为中心，突出个人，忽略团队，表现出较大的随意性和团队协作上的散漫。 　　（三）组织纪律意识较弱。许多高校艺术生认为“艺术就是激情”，比起普通文理科的学生，他们表现出更强的情感意识，更加好恶分明，容易受到外界刺激，极其敏感，情绪易受到环境干扰和影响，同时组织纪律性较差，往往不乐于受到纪律约束，喜欢以个人好恶做事，从某种程度上说，他们是大学生中较为敏感且最不愿意受组织纪律约束的群体。 　　（四）文化理论知识基础薄弱。许多高校艺术生进入高校之前往往有两种情况，一种是部分学生从小就酷爱艺术，自身不太注重理论知识的学习，另一种是很多学生迫于高考的升学压力，在高考前，纯粹为了考上大学而选择艺术学习，这些学生往往接受艺术技能的强化训练，从而弱化了理论知识的学习。无论哪种情况，这些高校艺术生都对理论文化知识的学习不够重视，导致他们文化理论知识基础较为薄弱。这就势必导致很多高校艺术生文化修养不够深厚，知识面不够宽广，考虑问题时思想深度太浅，思辨性相对比较弱，缺乏人文精神。 　　（五）社会负面效应对他们影响较深。许多高校艺术生高考前要先参加专业艺术考试，一些高校艺术生很早，甚至在高中就开始独立生活，在外寄宿强化专业训练，带着专业工具到全国各地去参加多所高校组织的专业考试，与社会接触较早。这就导致一些高校艺术生进入高校后，就表现出较明显的独立意识，较丰富的社会经验和较强的社会实践能力。同时，还有部分学生利用自身专业特长，涉足经济领域，使他们过早的形成了不够成熟的经济观念、价值观念，而不同程度地忽视了自身修养的提高，他们中的有些同学甚至带有浓厚的利己主义色彩。 　　二、激励机制理论的内涵 　　所谓激励机制，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效的实现组织及其成员个人目标的系统活动的相关规范和制度的的总称。其主要内容包括： 　　（一）激励的出发点是满足组织成员的各种需要，即通过系统的设计适当的外部奖酬形式和工作环境，来满足企业员工的外在性需要和内在性需要。 　　（二）科学的激励工作需要奖励和惩罚并举，既要成员表现出来的符合组织期望的行为进行奖励，又要对不符合成员期望的行为进行惩罚。 　　（三）激励贯穿于组织成员工作的全过程，包括对成员个人需要的了解、个性的把握、行为过程的控制和行为结果的评价等。因此，激励工作需要耐心。赫兹伯格说，如何激励成员：锲而不舍。 　　（四）信息沟通贯穿于激励工作的始末，从对激励制度的宣传、组织成员个人的了解，到对成员行为过程的控制和对成员行为结果的评价等，都依赖于一定的信息沟通。组织中信息沟通是否通畅，是否及时、准确、全面，直接影响着激励制度的运用效果和激励工作的成本。 　　（五）激励的最终目的是在实现组织预期目标的同时，也能让组织成员实现其个人目标，即达到组织目标和成员个人目标在客观上的统一。 　　当然，激励作为管理的核心问