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混合式教学模式在大学英语教学中应用研究 　　摘 要：混合式教学已成为当前信息化教学背景下的主流教学模式，其主旨是将传统的面对面教学与网络化课堂学习的优势充分结合起来，实现教学效果的最大化。本文在阐释混合式教学理念发展及内涵的基础上，对大学英语混合式教学模式进行分析，探讨了大学英语混合教学模式的设计与实施。该模式结合大学英语特点，充分利用混合资源，有利于促进大学英语的教与学。 　　关键词：混合式教学 大学英语 教学模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）12（b）-0227-02 　　教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出：“要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。”如何推进和实现信息化网络课程与传统教学模式的有效融合已成为当前教育工作者关注的热点问题。近年来，各高校纷纷加大投入，积极推进微课程、慕课和在线课程等信息化课程建设，并借助网络课程开展了创新式的教学应用探索与实践。而且，随着实践的深入以及对传统课堂与网络化课程教学的深刻反思和理性恢复，广大教育工作者逐渐认识到，集网络课堂学习与传统课堂教学二者优势的混合式教学模式才是当前教育教学改革的主流和未来发展趋势。 　　大学英语作为我国高等教育的重要基础学科，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，对促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。目前传统的大学英语教学模式还存在诸多问题，本文拟将混合式教学模式引入传统大学英语教学过程中，探究教育信息化背景下的大学英语混合式教学模式的有效性，从而提高大学英语课程教与学的效率。 　　1 混合式教学理念的发展及内涵 　　混合式教学（Blended-learning）在传统教学中就已存在。国外专家学者在研究和构建数字化学习（e-learning）理论体系过程中逐渐发现试图用e-learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在社会性、互动性方面具有e-learning无法替代的优势。2002年斯密斯与艾略特将e-learning的纯技术环境与传统学习相结合，提出了混合式教学这一概念，并引起了国内外高校的广泛关注。 　　关于混合式教学概念，国内外专家学者从不同的视角进行了界定。Machael Drey从获得的设备、工具、技术、媒体、教材与管理者（教师）和学习者相互结合达到教学目标的角度出发，提出混合式教学的概念。Margaret Driscoll认为混合式教学是多种网络化技术、教学方法、教师和工作任务的混合，以使学习和工作协调一致。何克抗教授认为所有的“混合式教学”就是把传统教学方式与网络教学和学习的优势结合起来，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生学习过程的主体作用。目前，国际教育技术界普遍认为只有将二者有机结合起来，形成优势互补，才能实现教学和学习的最佳效果。 　　概括起来说，就是将学习资源、学习环境、教师或管理者与学习者和预定任务等所有要素进行优化和组合，依托线上线下载体，通过混合传统课堂教学方式与网络化教学、学习优势来实现预期的教学目标。这样既能发挥教师在引导、启发、教学监控中的主导作用，又能充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。 　　2 大学英语混合式教学模式的构建 　　在《大学英语教学指南》（2016）中提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”随着国际合作日益紧密，兼具工具与人文功能的英语显得更加重要。大学英语教学强调听、说、读、写、译的基本能力培养，学术或职业领域进行交流的相关能力培养和跨文化交际能力的培养，融合了语言、专业和跨文化元素。依托大学英语网络化学习平台，探索和构建基于混合式的大学英语教学模式，实现资源、环境、教与学三方的有机融合来提升学生英语综合素养很有必要。其混合模式主要包括以下三个方面。 　　一是混合各类课程资源，构建“一站式”学习平台。大学英语课程资源是混合式教学的基础。课程资源建设应分为课程模块和网络学习平台建设，主要是把大学英语课程的基本课程构件（如课程简介、课程标准、课程大纲、教学计划和教改措施等）、主要知识点、教学素材（如教案、?n件、微课、视频、拓展素材）、试题库与开放式在线平台充分整合，建立系统化资源平台，实现隐性知识显性化、显性知识体系化、体系知识数字化、数字知识内在化。 　　二是混合教与学的方式，实现“一体化”学习模式。利用现代教育信息技术的优势，将大学英语网络化学习与传统课