生命教育在脑瘫学生德育活动中实践初探.docVIP

生命教育在脑瘫学生德育活动中实践初探 　　【摘 要】 生命教育是中小学德育的重要内容，更是脑瘫学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命的教育活动。生命教育能促进脑瘫学生道德品质、行为习惯的养成，有助于其心理素质的培养。学校的德育活动载体对实施生命教育，促进脑瘫学生思想道德建设等起着重要的作用。 　　【关键词】 脑瘫学生；生命教育；德育 　　【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01 　　脑瘫是指出生后一个月内脑发育尚未成熟阶段，由非进行性脑损伤所致，以姿势各运动功能障碍为主的综合征，常伴有智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。脑瘫学生由于身体残障，他们在生命中比常人更受挫折和磨难。脑瘫学生往往社会活动范围小，心理压力大，缺乏正确的世界观和价值观，缺乏对生命的正确认识。 　　生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、提高生存技能和生命质量的教育活动。“生命教育”是学校德育的基点，以生命教育观来进行德育实践，可以帮助脑瘫学生树立正确的世界观和人生观。 　　一、开设专门的生命教育课程 　　开设专门的生命教育课程，让生命教育走进课堂。根据生命教育不同主题内容的层级特点、学生的生理、心理特点和行为模式设置生命教育课程，包含系统的生命教育知识，形成一定的生命教育理念。具体体现为小学低年级阶段以“认识生命”为重点教育内容，着重帮助引导学生初步了解和认识生命现象。在小学高年级以“珍惜生命”为重点教育内容，培养学生初步正确的生命意识，养成健康的生活习惯。初中阶段以“尊重生命、热爱生命”为重点教育内容，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。 　　二、在学科中渗透生命教育 　　渗透式课程指在将生命教育的目标内容渗透在其它学科教学中，教师在生命教育理念指导下，结合本学科培养目标，挖掘并巧妙运用教材中的生命教育元素，通?^多种形式让生命教育扎根课堂，努力将知识技能和生命教育目标有机结合，充分实现三维目标中的情感目标。如通过语文、品德与生活、美术、音乐、生物课等渗透生命教育目标，让学生充分感受感恩教育、爱国教育，以及对生命的感悟等。 　　三、开展德育专题活动 　　（一）习惯养成教育 　　注重独立习惯的培养。由于身体功能障碍，行动不变，抑或伴随智力障碍，脑瘫学生往往依赖性强，意志力薄弱，所以需要通过习惯的训练和培养，加强其独立能力。如培养独立意识，根据自己的能力，尽可能减少他人的协助或代办。独立或在少量协助下完成座位转移，如厕，整理书包，饮水、进食等。完成日常活动尽可能做到：一找自己，二找同学，三找大人。也就是自己能完成的事情先自己解决，自己没能力完成的，先考虑找有能力的同学帮忙，同学也不能解决的事情再找老师或家长。鼓励学生之间互助互爱。 　　注重卫生习惯的培养。如小学低年级段重点培养学生的卫生习惯，做到衣着整洁，课桌椅整洁，书包整洁，书包整洁。注重个人卫生和环境卫生的维护，如饭前便后洗手，饭后漱口的习惯。 　　（二）安全教育 　　脑瘫学生运动功能障碍，生活中容易磕磕碰碰，自我保护意识缺乏，反射性自我保护能力差。所以安全教育是脑瘫学生德育中不容忽视的问题。因此，只有加强安全防范意识，保护生命安全，才能实现脑瘫学生的生命价值。经常通过主题班会、主题教学活动、知识竞赛、知识讲座等形式，开展安全主题实践活动等。如居家安全、交通安全、电梯乘坐安全、行走安全、消防安全、人防教育、人身安全及自我保护等。知道生命无常及生命可贵，懂得保护自己的生命安全，提高自我保护的意识和技能，培养珍爱生命的情感。 　　（三）感恩教育 　　脑瘫学生由于身体障碍，需要家人大量的协助或照顾，也常常得到社会爱心人士或集体的关心和帮助，所以，脑瘫学生更需要怀有感恩之心，学会感恩，懂得感恩。将生命教育融合学校的德育活动中，通过主题班会、写读后感、给父母写一封信、感恩教育演讲比赛、感恩征文、感恩主题手抄报等活动，让学生树立“孝敬父母不可等”、“子欲养而亲不待”的观念。并知道除了家人对自己的爱，还有许许多多社会人士对自己的关爱和援助，感受社会的温暖。例如有学生在《你养我长大，我陪你变老》的演讲观后感中写道：“母亲需要的不是我们给她任何东西，她需要的是我们的生命安全”。还有学生这样写着：“我长大后也要让父母、叔叔阿姨减轻负担，哪怕一点点也好。” 　　（四）诚信教育 　　如以“做诚信之人，扬诚信美德”为主题开展学生讲故事、朗诵、演讲、情景剧表演等形式活动，推动学生素质教育，大力倡导和树立社会主义荣辱观，以诚实守信为重点，扎实推进“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民