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生涯教育先行者启示 　　〔摘要〕随着新高考改革的推进，各个学校都积极地投身到生涯教育的热潮之中。但从整体实施情况来看，各校职业生涯教育还处于起步和探索阶段，尚未形成完整的教育体系，仍存在着许多误区与盲点。浙江杭州学军中学开展生涯教育起步较早，这段启动、探索、深化的实践历程，令人振奋，促人深思，其经验具有十分重要的标本意义和迁移价值。 　　〔关键词〕生涯教育；自上而下；课堂；体验 　　〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）30-0038-04 　　2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，由此开启了新一轮高考改革进程。新高考增加了学生的自主选择性，使学生可以“凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生”，让教育适合每一个学生成为一种可能。在这样的新形势新背景下，生涯教育如雨后春笋般在各大高中铺天盖地地蔓延开来。但从整体实施情况来看，各校职业生涯教育还处于起步和探索阶段，尚未形成完整的教育体系，仍存在着许多误区与盲点，这些问题都值得我们深入探讨。 　　浙江杭州学军中学开展职业生涯规划教育起步较早，近年来不断地探索和尝试。学校始终本着“为学生的终身幸福奠基”的 教育理念，遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的生涯教育核心理念，逐渐形成了具有学校特色的生涯教育模式。这段启动、探索、深化的实践历程，令人振奋，促人深思，其经验具有十分重要的标本意义和迁移价值。 　　一、生涯教育是一项全员工程，在学校中自上而下更有利于生涯教育的开展 　　在责任和需求的双重动力下，越来越多的高中将生涯教育纳入学校的教育体系之中。但在当前，由于受到多种客观因素的影响，单纯以升学为目标的学业学习仍然大行其道，学业与职业相脱节现象严重，很多学校实际上都存在这样的问题：生涯教育更像是一个花瓶，装饰功能大于实际作用，没有很好地将学生的实际与未来的发展融合在学业学习与计划当中。原因可以归纳为“一条线和一根针”的问题，即各校有生涯教育这根线，但具体操作却只有一位老师负责（一根针）。 　　生涯教育是一项全员工程，以自下而上的方式进行，不光缺乏科学的指导，全员参与程度较低也使得生涯教育在学校真正系统实施变得很难落实。所有这些，都证明了我们的职业生涯教育应从顶层设计出发，整体构建学职融合的模式，这就需要在校领导的大力支持下，各部门通力合作，才能落到实处，真正做到服务于学生。本文以杭州学军中学为例来进行阐述。 　　首先，它需要学校落实切实有效的整体保障策略。校领导在思想上要有充分的认识，而不只是把开展生涯教育作为一项锦上添花的工程。成立以校长为组长的生涯教育工作小组，进行宏观管理和监督。建立学生生涯规划指导中心，协调各部门工作，制定科学的指导规划和工作方案，把生涯教育纳入学校三年发展规划之中。其中，合作机制的建立尤为必要，能给予职业生涯教育刚性保障。财力、物力、人力和时间的投入是保障高中生涯教育发展的根本前提。只有将职业生涯教育渗透到每一个教育教学环节中，全校教职工共同参与、全面指导、全程实施，才能收到更好的教育效果。 　　其次，学校领导层要加强对生涯教育工作者的重视与支持。创造条件为生涯教育指导教师评优评先、职称晋升提供通道，避免发生优秀生涯教师的流失与转岗。让生涯指导师进课堂，开设生涯课程，使其享受和其他教师同等待遇，才能真正让生涯教育指导教师安心、踏实地工作。此外，学校需加大“生涯规划师”“生涯指导师”等专题培训的力度，为生涯教师的发展注入源头活水。 　　?之，生涯教育是一项全员参与的系统工程，离不开学校方方面面的共同配合。 　　二、生涯教育开展应先立足课堂，再结合课后的生涯咨询 　　生涯教育已经不再是嵌入学校教育的一个模块或插件，而是贯穿整个小学至大学所有教育环节的内核。如何将生涯规划的理念落到实处，必须要以课程为载体。而纵观目前情势，大多数学校开展生涯教育倾向于组织各种形式的生涯主题实践活动，而忽略了生涯课程的重要性。目前，各大学校开设生涯课程差异显著，49.4%的学校一般一周一次或两周一次，36.8%的学校一学期只开设一两次课，并且以选修课的形式开展，没有全员铺开。作为身处生涯教育一线的教师，笔者认为生涯课程的开设是开展学校生涯教育的基础也是核心所在。浙江杭州学军中学在生涯课程开设上有以下三点经验可供借鉴。 　　课堂教学历来是教育的主渠道，在新一轮的课程改革中，我们应把课堂作为全面实施生涯教育的主阵地和主战场。 　　首先，学校不仅要开设职业生涯规划教育课程，而且应以必修课的形式全员授课。全员授课可以最大范围地让全体在校生通过上课的形式初步了解生涯教育的理论内容、意义所在。学军中学在开展生涯教育的最初阶段并未开设生涯课程。我们想尽各种办法，多渠道、多途径进行职业生涯规划教