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生物信息给予题类型及处理策略 　　生物高考说明中提到四种能力,其中获取信息能力是一种重要的能力。获取信息能力包括:一是获取信息解决生物学问题的能力;二是关注社会热点信息的能力。前者要求从试题给出的文字、图表中捕获与解决问题相关的有效信息,后者则要求在社会生活中善于用学科的眼光搜寻有用的重大信息。获取信息能力的考查广泛存在于高考生物的各类题中,是高考考查重难点与热点。其中信息给予题就是典型考查获取信息能力的题型之一。 　　信息给予题使试题具有一定的区分度,是高考命题者青睐的对象。处理信息题的策略是:首先要认真阅读题干中的所给信息,初步掌握信息的主要内容,其次要分辨出属于哪一类。最后注意将挖掘出的题干中的不同信息与教材相关知识进行联系重组,通过分析和推理最终才能解决。信息给予题在高考中主要有以下2种表现形式。 　　1. 文字材料型 　　文字材料题中涉及到大量不同的信息,通过阅读思考将价值信息找出来并与教材内容进行联系,进而找出解决问题的突破点(无关信息是解题中不起作用的信息,为保持材料表述的完整性而出现的语句。价值信息是解题需要依据的,对于解题具有指导性,是思维的起点,在材料类试题中很明显和突出。)。 　　例1 2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白”的三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因,再将该融合基因转入真核生物细胞内,表达出的蛋白质就会带有绿色荧光。绿色荧光蛋白在该研究中的作用是() 　　A. 追踪目的基因在细胞内的复制过程 　　B. 追踪目的基因插入到染色体上的位置 　　C. 追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布 　　D. 追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构 　　解析 本题属信息给予题,考查获取信息、分析推理等能力。依据题干中“将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因,再将该融合基因转入真核生物细胞内,表达出的蛋白质就会带有绿色荧光”,从这句话可知:绿色荧光蛋白基因不是目的基因,而是对目的基因进行标记。 　　绿色荧光蛋白基因是一种用于检测细胞基因表达和蛋白定位的新型报告基因(标记基因的一种),来源于海洋中的水母。它所编码的蛋白在一定波长的紫外线激发后即可发出明亮的绿色荧光。借助绿色荧光蛋白基因的表达来对目的基因表达产物进行追踪提示。水母的绿色荧光蛋白的应用应该说是生物科学研究手段的进步,与同位素原子示踪法一样,可以更直观地揭示微观世界的运动规律。通过分析可知,融合基因表达了,可说明目的基因插入到染色体上了,但目的基因插入到染色体上的什么位置是无法确定的。绿色荧光蛋白基因表达的蛋白质分布在细胞质中且带有绿色荧光,因此可用来追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布。 　　答案 C 　　2. 图形类 　　如何突破图形类题应成为教师教学中关注的问题。突破此类试题应注意以下几点: ① 是认真审题,把握条件,获取价值信息。审题不仅仅是读题,通过读,要从中获取题干中的已知条件、关键字眼、传达的价值信息、设置的陷阱等。② 积极思考,联系教材,寻找解题思路。解题的关键是在已知条件和所求问题之间建立起桥梁。如何构建应该充分利用题干中和书本中的相关理论作为构建的材料,运用思维作为技术支撑方可。 　　2.1遗传系谱图 　　系谱分析是研究人类遗传病的一种常用方法,它是从家系中某一患者开始,向上、下世代及同胞兄弟姐妹各成员的发病情况,把调查结果按照通用的图示绘成系谱。再根据系谱特点进行分析研究,从而判断系谱中遗传病的遗传方式。 　　遗传病系谱图题因其形式简洁,条件隐蔽,灵活多变等优点,已成为高考、会考中的常见题。其中单基因遗传病是高考的重点,涉及遗传方式的判断、遗传病特点、后代发病概率的计算。解题时,要依据系谱图中出现的遗传病典型特点进行突破。 　　例2下图为甲种遗传病(基因为A、a)和乙种遗传病(基因为B、b)的家系图。其中一种遗传病基因位于常染色体上,另一种位于X染色体上。请回答以下问题(概率用分数表示)。 　　(1) 甲种遗传病的遗传方式为 。 　　(2) 乙种遗传病的遗传方式为 。 　　(3) Ⅲ-2的基因型及其概率为 。 　　(4) 由于Ⅲ-3个体表现两种遗传病,其兄弟Ⅲ-2在结婚前找专家进行遗传咨询。专家的答复是:正常女性人群中甲、乙两种遗传病基因携带者的概率分别为1/10 000和1/100;H如果是男孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是 ,如果是女孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是 　　 ;因此建议 。 　　解析 本题以遗传系谱作为信息的载体,根据不同遗传病的特点,结合图中信息进行分析判断是解题的关键。 　　由于Ⅰ-1和Ⅰ-2都是正常的,生育Ⅱ-1是甲病患者(价值信息),说明该病为隐性遗传。假设位于X染色体上,