独立学院军事理论课教学改革与创新新思路.docVIP

独立学院军事理论课教学改革与创新新思路 　　摘 要：军事理论课是高校国防教育的基石，是培养大学生爱国主义精神的重要途径，独立学院开设军事理论课是一项具有战略意义的重要决策。以中山大学新华学院为例，通过教学内容的精简和优化、教学方法的改革、教学手段的更新、考试模式的创新等途径，对军事理论课的教学模式进行改革与创新。 　　关键词：独立学院;军事理论;教学改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）20-0148-02 　　在独立学院本科教学过程当中开展军事理论教学，是我国高等院校国防教育的重要内容，它既体现高校人才培养和军事理论教育的和谐统一，提升了大学生对军事理论的热情，又使大学生的综合素质得到全面提高。多年来，我国各大高校在军事教育方面取得了显著成绩，效果良好。而独立学院由于办学模式和办学定位的不同，军事理论课教学改革与创新起步较晚，存在着师资力量不足、教师专业化程度不高、教学方法及手段落后、课程设置不够完善等问题，这些不足之处在某种程度上影响了独立学院军事理论课的教学效果，如何运用有效的教学方法和教学手段对军事理论课教学进行改革和创新，需要进一步深入探讨[1]。 　　一、加强军事理论课教学内容和教学方法的改革 　　大学生军事理论课是一门内容广泛的学科，除了基本的军事理论以外，它还与世界历史、政治紧密结合，因此，军事理论课知识体系的建立是一个动态发展的过程。独立学院的学生在具备了普通高校大学生思维活跃、兴趣广泛、喜欢探索的特点以外，还有一些独特性。他们基础知识相对薄弱，学习兴趣不浓，自我控制能力相对较差，因而注意力容易分散，学习不够深入。而军事理论课内容丰富，涉及知识面广泛，如果在教学过程中不分主次，不仅增加了教学任务，也增加了学生自我学习的难度。因此，我们应针对独立学院学生的特点，一方面，在教学过程中对书本内容进行精简，凸显课程重心;另一方面，紧跟时代步伐，让学生及时了解到当前最新的世界军事动态，对课程内容进行改革创新，删减与时代发展不适应的内容，使教学内容具有一定的时代特色，更加符合学生的口味和需求，从而有效地激发学生对军事理论课的兴趣和热情。 　　二、加强计算机网络技术的应用，改革教学手段 　　军事理论课是一门综合性和普及性相结合的军事知识课程，它既具有时间跨度长、范围广、内容抽象等特点，同时又具有一定的时代特征。在教学过程中，如果只是简单地使用PPT、图片、视频等教学手段，已很难将抽象的内容形象化、复杂的内容简约化、历史的内容时代化。因此，运用多媒体技术手段，制作高质量的教学课件，将视频影像资料融入其中，图文并茂，为军事理论课提供内容丰富、形式新颖的表现效果。新时期下多媒体教学不仅内容规范、结构清晰、逻辑严密、信息丰富，而且生动形象、针对性强，大大增强了教学内容的生动性、趣味性，还刺激了学生的感官，激发了学生参与课堂教学的兴奋感[2]。 　　在军事理论教学过程中，我们也应充分利用校园网络平台、电子图书、多媒体课室等现代化教育设施，改革和创新教学方法和手段。首先，定期举办军事理论教研室交流学习班，让老师能够相互交流，鼓励教师收集和使用各类优秀课件，相互促进、提升整体授课水平。其次，利用现代化信息技术改革传统教学方式，以互联网为平台，实现军事理论课数据共享，建立军事理论课程数据库，进一步提高教学水平，突出教学重点，化解教学疑点和难点，达到最佳教学效果。最后，积极拓展和发展网络资源，建立专业化的课程网站，充分利用网络资源，实现课件共享和教学管理。同时，将信息技术融于教学服务当中，利用微博、微信等新媒体，为学生提供一个良好的沟通、学习平台。 　　三、着眼军事理论课特点，推动传统教学方法改革 　　军事理论是一门古老又永远年轻的学科，内容丰富，综合性强，包含了历史知识、社会知识、自然知识和现代高科技等。中山大学新华学院使用的《大学军事理论简明教程》教材，内容翔实，综合性强。在有限的学时计划内，传授精炼而宽泛的知识，学生很难将所学的内容融会贯通，熟练掌握。因此，我们必须着眼军事理论课特点，推动传统教学方法的改革。 　　1.以学生为主体，进行互动式案例教学 　　案例教学法是一种以案例为基础的现代教学方法，起源于哈佛大学商学院。教师在教学过程中扮演着设计者和激励着的角色，鼓励学生积极参与课堂教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。军事理论教学不是简单的讲理论，而是在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些经典案例和当前发生的热点问题结合起来，对问题进行分析、讨论和生动讲解。寓理于案例之中，寓理于兴趣之中，在热点话题的讨论中阐述国防建设的战略意义，使知识性、理论性和趣味性有机地结合起来[3]。在军事理论教学过程中将分组讨论确定为基本的教学模式，通过小组讨论和辩论等