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独立学院教育教学质量管理体系构建 　　【摘要】：教育质量是学校工作的永恒主题，也是独立院校能够持续发展的必要条件。在竞争日益激烈的条件下，独立学院的唯一选择是以质量求生存，以质量谋发展。文章从强化教学管理的具体措施入手，构建了独立院校教育质量管理体系，以期能够为独立学院的教育质量管理提供微薄借鉴。 　　【关键词】：独立院校; 教学质量; 教学管理 　　 　　 伴随着教育体制改革和创新，独立学院从无到有、从弱到强，不断得以发展壮大，已经成为推动我国高等教育改革与发展不可或缺的力量。较为有效地解决了我国高等教育资源相对不足的缺憾，使我国高等教育事业顺利实现了从精英教育到大众化教育的历史性跨越。而且经过近年来的发展，独立院校已经走上规范化发展的道路，但就目前情况看，独立学院仍属于新生事物，其存续过程中有诸多的问题待与解决。其中最值得关注的是教育教学质量问题，独立学院要想在日益激烈的竞争中获得长足的发展，必须加强教学质量监管，规范教学过程，以质量求生存，以质量谋发展。 　　 正心才能得以修身，明确教育质量是独立院校生命线的指导思想是独立院校提高教育质量的前提。由于独立院校的自身特点使得规模扩张等成为部分学校的首要目标，学校的工作重心偏离了高等教育是为社会培育合格人才的主题；而且教育质量管理涉及学校所有的活动，需要学校全员的参与，因此只有确立质量第一的核心价值观，形成包括办学理念、人才培养的质量方针、质量目标、学风、工作作风和道德风貌在内的质量价值体系。通过质量文化建设，使教职工明确人才质量的标准以及追求人才培养质量的意义。树立起质量高于一切的价值观，才能够对学校领导、师生员工产生熏陶和诱导作用，促使成员不断按照学校质量管理体系要求约束自身行为，提高自身的素质，积极参与学校的质量管理和质量建设。 　　 同时，独立院校在教育教学中要转变质量观、人才观。独立学院的出现顺应了社会经济发展对人才的要求日益多样化需要，它的培养目标是高素质、应用型人才。因此，独立学院的社会服务的功能决定了其应建立社会本位的教育质量标准。同时，独立院校的学生有其不同于一般院校的学生的群体特征。尽管部分学生可能在今后的不断发展中成为学术性人才，但是如果不以客观事实作为出发点，单纯以学术追求为价值取向来培养学生，以学术标准来衡量教学质量，那么独立院校的教育会陷入两难境地。独立院校的教学目标应为培育适应社会多样化需求的应用型人才，应用型人才培养的价值取向不仅符合高等教育发展的客观规律，也是对个体本位价值观的尊重。所以，独立学院在教育质量保障体系的构建上，应侧重于社会本位教育质量标准，同时兼顾知识本位和个体本位教育质量标准。 　　 树立质量第一的办学观念，转变质量观仅解决了独立院校教育质量提升的精神层面问题。在实际工作中，质量建设需要行之有效的手段保障。独立院校教育教学质量管理体系应立足于独立院校学生的群体特征与社会的多层次需求，构建一个具有适宜性、有效性的覆盖教育教学全面的质量管理体系，并据以监控教育教学双边活动过程中的每个环节，保证阶段目标的达成，继而实现总体质量目标。 　　 全面的质量管理体系是以高校组织整体为研究对象而建立的， 就是对教育服务实现过程和支持过程所形成的过程网络实施控制， 通过识别与体系相关的过程， 确定过程相互作用并确保过程有效运行和受控， 运用计划 － 实施 － 检查 － 处理循环方法， 以实现策划结果和持续改进①，可以分化为包括教学计划管理、教学运行管理和教学质量管理等相交织的管理网络。 　　 教学计划是一个根本性的教学文件，是学校开展学科建设、师资队伍建设、课程建设、实验室建设和教学管理制度建设的依据，也是办学定位和办学特色的根本体现，鉴于独立学院的定位，教学计划绝对不可以照抄照搬，科学、合理的教学计划是在自身合理定位基础上，经广泛的调查研究，了解社会、经济各方面对人才的需求，明确人才质量评价标准、探究人才质量标准中知识、能力和素质关系。在确定培养目标的基础上，制定出课程设置规划，再经规范化的研究论证，最终确定教学计划。教学计划要能够体现独立学院的质量观。所以，教学计划制订要有严格的管理程序。教学计划一经确定，必须严格遵守，任何随意的变更教学计划都有可能对教学质量造成不良影响。其中，课程体系的构建要在分析总目标构成基础上，设立阶段目标，以系统论为指导，整合课程内容，构建课程体系。通过课程的相互配合和协调发展，实现课程体系的整体优化。课程设置的质量管理主要内容是所设置的课程体系能否凸出办学特色；能否够帮助学生达到阶段的目标和素质要求。当然，在实际工作中，由于不同独立院校也有不同的品牌特色，具体的指标要求应有所不同。 　　 教学运行管理即是对教学过程进行管理，是指运用各种有效机制和最优方法,将教学和管理科学地组织起来,保证教学