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用好小学语文教材是培养有关人格有效途径 　　小学语文教材是小学语文教育的基础材料和重要工具，要实现小学生初始审美人格的有效培养，教材的作用是不可忽视的。在实际教学过程中，借助小学语文教材对于审美人格的良好体现，结合教师运用有效的教学方法，这对于小学生审美意识、审美情趣、审美人格的初步形成有着十分重要的意义。 　　一、审美人格的含义 　　人格的含义可以从广义与狭义两方面来解析：首先在广义层面上，人格基本等同于个性，也就是指个体相互联系的多种特质的综合，它包括多种人格特性，比如体格、气质、能力、意志、品格等；其次，在狭义层面上，人格则被定义为一种可贵的自我意识，分为法制人格、道德人格、审美人格三个方面。审美人格在人格的组成部分中处于相对较高的层次，同时，审美人格也可以从美学的角度来进行解析，即风度与格调，特指人的精神面貌具有审美特征，达到审美境界，表现出个性、自由及创造等基本特征。 　　二、小学语文教材中审美人格的体现 　　语言文字本身就是一种美的载体，优美的语言文字能够表达出独特的美感，并给人们提供无尽的想象空间，使人们在优美的文字中流连忘返，因此，语言文字也具有极高的审美价值。而小学语文教材在选编的过程中会选用大量的符合当代人们审美情趣的优秀文本，并通过认真地筛选，挑选出符合小学生审美人格培养需求的文本，将其整理编制成优秀的语文教材，因此，小学语文教材很多方面都有审美人格的体现。 　　1.形象刻画中的审美体现 　　小学语文教材中许多文本都通过对人物、情节、场景、故事的叙述与描写，刻画出生动的自然界人物形象。通过这些形象的刻画，能够使学生从语言文字中激发联想，在头脑中形成各种不同的景象，从而使学生产生审美印象。例如，在教材文本中，对祖国美丽的自然风光与壮阔河山的生动描绘，能够让学生在想象中如身临其境，在遨游语言文字创造的美好意境中感受美、体会美，逐渐把握文本的审美形象与审美价值。另外，在小学语文教材中，许多课文对人物形象的描写十分生动，对人物性格、精神等刻画也十分细腻深刻，通过对一系列人物形象美的刻画，使学生加深对教材文本中人物的审美印象，并受到人物优秀精神品格的感染，对自身的人格塑造与养成产生的积极影响，进而促进了学生身心的健康成长。 　　2.文本语言表达中的审美体现 　　语言相较于直观的视觉、触觉感知而言，有着更加深入心灵的特征，作者在创作的过程中由心而发，将内心美的感受通过恰当的语言表达出来，形成优秀的作品，而读者通过对作品的阅读，从作品的语言中体味作者创作时的心境、情绪与审美感受。在这里，由于读者的个体差异，会使所感受的语言美有着无限的可能，甚至激发读者对美有了一种全新的感受与体悟，语言对美的传承与发扬便由此实现。小学语文教材选用的许多语篇，语言优美精妙，能够很好地帮助小学生增强对美的体会与理解，对于小学生审美人格的养成与优秀精神品质的塑造也有着积极的作用。深刻的审美内涵以及精妙的语言表达也能够激发学生探索语言美的兴趣，为学生的语文学习提供内在动机。 　　3.意境中的审美体现 　　意境是意与境的结合，其中“意”由心生，“境”则是对意的体现，意境源于生活，而又高于生活，是对生活的诗化。许多小学语文教材文本，都会注重对意境的营造，意境可以产生含蓄的美感，并引发学生头脑中的联想，进入作者所要营造的“境”中，并在“境”中体会“意”的美。这种审美体现在抒情作品中十分常见，尤其诗歌作品中，意境的刻画能够实现情景交融、虚实相生的表达效果，并使学生从意境中获得内心的愉悦感受。 　　4.插图运用中的审美体现 　　由于年龄特征，小学生对抽象语言的理解能力仍有不足，同时，对于单纯的语言文字容易产生枯燥感并失去兴趣，因此在小学语文教材编制时，往往会采取图文并茂的形式，利用大量的插图增加教材的趣味性，提高对学生的吸引力。插图作为教材的重要组成部分，不仅能够增加教材的趣味性，同时也能够有效帮助学生加深对课文的理解，尤其对一些难度较大的文本，插图的巧妙运用能够发挥出十分有效的作用。在小学语文教材编制过程中，对于插图的选用也是十分严格的，插图的选用既要能够与文本良好配合，符合文本描述的意境，同时还要具有一定审美价值，这也是小学语文教材审美体现的重要部分。 　　三、小学语文教材是涵养审美人格的有效途径 　　1.从阅读中涵养审美人格 　　阅读作为运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，在小学语文教学中具有重要的意义。在语文教学中，读是最基本的教学方式，反复地阅读能够更好地帮助学生加深对文本的体悟；同时，对教材文本进行诵读时的抑扬顿挫，能够更好地突出文中的情感变化，使学生能够更容易地把握文本的感情基调。尤其在抒情散文或诗歌的诵读中，教师一定要加强对自身语气感情的把握，通过声情并茂的诵读，使学生跟随教