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生活中数学引发思考 　　摘 要：以生活素材为依托，以构建模型为手段，以解决问题为目标，以提高实践能力为归宿，本文按“生活场景――数学思考――呈现问题――解决问题――拓展引伸――反思提升”顺序再现了一个教学素材的提取、打磨、升华及转化的内化过程。 　　关键词：生活场景；建立模型；教学反思 　　曾经在一个集市上，一个真实的数学案例吸引了我，现就此情况分析下他们之间的微妙的数学关系。 　　1.争执起因 　　由于农村受生活条件所限，“以物换物”想象十分普遍。这次起因就是源于“以物换物”的交易行为所致。集市上商贩欲用自家。产的苹果换农民的白薯（有地方也称地瓜），双方商定的交易规则是“一斤苹果换三斤白薯”。在交易过程中，商贩提议为了交易的方便，换算重量时，双方都不计皮重（即不扣除盛苹果和白薯的柳筐的重量）。两次交易结束后，农民提出交涉，认为自己吃亏了，商贩认为换算时双方的货物重量都包括了皮重，因此双方各执一词，争执不下。 　　2.数学思考 　　上述交易规则确实公平吗？恰逢笔者正酝酿七年级期末测试卷，遂加工成一个数学问题呈现出来。 　　第1稿：农村经常见到以物换物的现象。商贩拿着自家产的大米去换果农结的苹果，交易规则是“一斤大米换三斤苹果”，交易时为了倒腾方便，带桶称重换算。 　　（1）这种计重方式，公平吗？如果不公平，谁合算？ 　　（2）假设桶重1斤，商贩用10斤大米换回30斤苹果的交易结束后，谁吃亏了？吃亏多少？ 　　由于学生生活经验有限，笔者担心学生不能很好地理解“带桶称重”涵义，故在第2稿时，加了括号说明。同时考虑到作为一个试卷压轴题，欲增加试题难度，故又编制了第（3）小题。 　　第2稿：农村经常见到以物换物的现象。商贩拿着自家产的大米去换果农结的苹果，交易规则是“一斤大米换三斤苹果”，交易时为了倒腾方便，带桶称重换算（即双方称重完毕时，不去掉桶的重量）。 　　（1）这种计重方式，公平吗？如果不公平，谁合算？ 　　（2）假设桶重1斤，商贩用1 0斤大米换回30斤苹果（带桶称重）的交易结束后，谁吃亏了？吃亏多少？ 　　（3）小明妈妈只记得上次交易后换回家的大米比拿出的苹果少了30斤，请你算一下，商贩应再补给小明家多少斤大米？ 　　考虑到学生对题意理解可能有误，故对第（3）小题的大米和苹果的重量又做了明确说明（指出是实际重量）。 　　终稿：农村经常见到以物换物的现象。商贩拿着自家产的大米去换果农结的苹果，交易规则是“一斤大米换三斤苹果”，交易时为了倒腾方便，带桶称重换算（即双方称重完毕时，不去掉桶的重量）。 　　（1）这种计重方式，公平吗？如果不公平，谁合算？ 　　（2）假设桶重1斤，商贩用1 0斤大米换回30斤苹果（带桶称重）的交易结束后，谁吃亏了？吃亏多少？ 　　（3）小明妈妈只记得上次交易后换回家的大米实际重量比拿出的苹果实际重量少了30斤，请你算一下，商贩应再补给小明家多少斤大米？ 　　3.阅卷反馈 　　（1）试题简解 　　（1）、（2）（略）； 　　（3）设小明妈妈上次交易后换回家的大米是x斤，则她拿出的苹果是（x+30）斤根据题意得：3（x+1）=（x+30）+1，解得：x=14，所以小明妈妈拿出的苹果是：14+30=44（斤），■-14=■（斤），所有商贩应再补给小明家■（斤）大米。 　　（2）新颖解法及典型错误 　　新颖解法1，学生间接设从家拿出的苹果重量为x斤 　　解：设苹果实际重量为X斤， 　　X+1=3（X-30+1） X=44 44-30=14（斤） 14*3=42（斤） 44-42=2（斤） 　　因为 大米质量比苹果质量少30斤，所以 大米15斤，苹果45斤， 　　15-1=14 45-1=44 3*14=42（斤） 44-42=2（斤） 　　2/3=2/3 答：商贩应该再补偿给小明家2/3斤大米...................解2 　　新颖解法2，利用数值差是30，且两数具有3倍关系，直接分析得到苹果和大米的重量（见解2） 　　典型错误1，误认为“交易后换回家的大米实际重量比拿出的苹果实际重量少了30斤”是小明妈妈多拿出了30斤苹果 　　解一：解：设补给小明家X斤大米。 　　3*X=30 X=10 答：补给小明家10斤大米。 　　解二：30/3=10（斤）答：补给小明家10斤大米。 　　解三：解：设应补给小明X斤大米。 　　30+X=3X X=15 答：应补给小明家15斤大米 　　典型错误2，错误原因同错误1，但采用直接求值法（见解二）： 　　典型错误3，认识混乱，胡乱建模（解三）： 　　（3）成绩分析 　　本题预设难度系数是0.70，但从抽样统计来看，各小题的平均分值分别是：（1）小题1.8分，（2）小题2.5分，（