生源多元化背景下提高高职人才综合素质策略探析.docVIP

生源多元化背景下提高高职人才综合素质策略探析 　　摘 要： 高职院校招生方式多样化改革带来了生源的多元化，对高职院校人才培养提出了挑战。本文分析了高职院校生源变化的现状和特点，针对人才培养过程中存在的问题，建立起一个相对完善的、高效的教育保障机制，以确保高职生综合素质的提高。 　　关键词： 生源多元化 高职人才 综合素质 　　近年来，随着高职招生制度的改革和高考生源数量的直线下降，每个学校都在拓展生源吸收途径，高职院校生源呈现多样化发展。以我校为例，目前就有对口单招、中高职衔接、中职注册、普高招生、高职注册、艺术类招生等多类招生途径。高职院校生源水平参差不齐、结构复杂，对高职院校的教学管理、学生管理、思想政治教育、后勤服务等人才培养工作提出了挑战[1]。 　　一、研究背景和意义 　　近年来，随着招生政策不断调整和高考报名人数逐年减??，我国高职院校生源情况发生了显著变化。 　　1.招生政策的变化。 　　1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》[2]明确提出：高职教育要优先对口招收中等职业技术学校毕业生及有专业实践经验、成绩合格的在职人员入学。2007年，教育部在部分全国示范性高职院校开展单独招生改革试点工作。2010年在全国部分高等职业院校开展单独招生改革试点工作。2011年江苏省和福建省率先试行高职注册招生，2016年江苏省高职院校全面实施注册入学制度。2013年起江苏省国家示范高职试行了自主招生，2017年起自主招生全面放开。 　　2.生源数量的变化。 　　最近几年高考报名人数逐年递减，以江苏省为例，2011年报名的人数为49.98万，2015年减少为39.29万，2016年减少为36.04万。5年间，报名人数减少了13万多，未来几年还有可能持续减少。 　　3.生源结构的变化。 　　招生方式由比较单一的普通高考发展为中职对口单招、中职注册、普通高考、普通高考注册、自主招生等多种途径，招生生源发展为普高生、中专生、技校生、职高生[3]。 　　4.生源来源地的变化。 　　以我校为例，招生范围从原来单一的江苏省扩大至全国18个省、市、自治区。 　　目前高等职业教育处于由规模发展向内涵发展的重要时期，各校竭力打造自己的品牌和特色，在专业建设和课程建设的道路上奋力拼搏，迎来生源数量危机、质量下降、结构变化等多重挑战[3]。在这样的背景下，各高职院校要研究出切实可行的管理办法，建立起一个相对完善的、高效的教育保障机制，以提高高职生的综合素质和高职院校的核心竞争力、影响力。 　　二、高职院校生源结构和特点分析 　　1.生源结构分析。 　　以我校为例，学院生源主要有以下七类：（1）对口单招生：面向职业中专、职业高中、技工学校等中等职业学校，参加省里组织的文化和技能考试而被录取的学生。（2）中职注册生：学生填报注册申请，招生院校根据考生在校期间思想品德、个人特长、平时成绩、技能水平等方面的情况，择优录取考生。（3）中高职衔接生：指初中毕业生在中职学校学习三年后，经对口高职院校测试后选拔升入高职院校就读的学生。（4）普通高考生：面向普通高中，参加高考后，分数过省控线被录取的学生。（5）普高注册生：面向普通高中，参加高考后普通招生没被录取和没过省控线的学生，参加注册入学。（6）自主招生：面向普通高中，通过省统一文化联测和各个招收学校组织的“综合素质测试”而被录取的学生，不需要参加统一高考。（7）体艺生：通过全国普通高考文化课考试的基础上还要附加体育艺术专业考试才录取的高中生。 　　2.各类生源特点分析。 　　这七类不同方式招收的生源主要分为两类，前三类学生来自中等职业学校或技校（简称中职），后四类来自高中。同类的学生由于中考录取分数不同和进校后学习目标不同，学习习惯、思维方式、行为规范、文化基础、实践动手能力等各个方面还是有很大差别的。 　　对口单招生由于是通过省统考录取的，而且专业技能考试是加入考试总分的，这类学生动手能力较强，甚至已经取得一定的技能证书。中职注册生由于没有统考要求，文化基础知识比较薄弱。中高职衔接生中考录取就明确今后上的高职学校，没有升学考试的压力，学习目标不明确、自律和自控能力较弱。 　　普通高考生经过高中三年的系统学习有一定的学习目标和良好的学习习惯，在高职生源中文化基础知识较扎实，行为习惯比较好，素质相对来说比较高，较容易教育和管理。高职注册生是高考成绩没通过省控线的学生，处于高考生的末端，在高中期间学习习惯比较差，文化基础知识比较薄弱。体艺生通常是文化基础比较差，要考取普通类专业有困难，在体育或艺术方面有特长，作为特长生招生。为了通过省专业课考试，这些学生减少文化课学习时间而参加特长训练，文化成绩比普通专业低很多。一些同学在行为规范上，组织纪律性较差，学习态度欠端正。