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由作业单引发思考 　　摘 要：减负工作的开展对低段语文家庭作业的布置提高了要求。家庭作业布置存在着检查难度大、设计广度窄、创新力度轻等问题。根据存在的问题，提出作业检查明要求、作业设计风层次、作业创新耍花样的策略并进行了实施。 　　关键词：轻负高质；低段语文；家庭作业 　　2010年省教育厅提出了《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》，指出“严格控制作业量。小学一二年级不得留书面家庭作业……”。教育局每学期都会派人不定期到各所学校检查这项工作的实施情况。自从减负工作开展以来，家庭作业的问题就一直困扰着每位教师。一方面，小学低段语文不再布置书面作业，小朋友就有了更多属于自己的时间了，教师也不用再坐在办公桌前批改堆积如山的回家作业本；另一方面，由于小朋友的家庭作业量少，放学后多余的时间不是看电视就是玩电脑，更加不利于身心发育，家长们担心如此会不会耽误孩子的学习。 　　这样的矛盾能否解决呢？先来看一下我们班在2011学年第二学期二年级语文期初、期中和期末阶段的回家作业单。 　　二年级语文作2月14日 　　（1）朗读第1课并背诵，读本课生字卡片，准备听写本课生字。 　　（2）认真预习第2课。 　　（3）走进校园、校区、公园等去寻找春天。 　　二年级语文作业4月19日 　　（1）读21课课文、生字卡片，准备听写本课生字。 　　（2）预习22课。 　　（3）了解还有哪些画家是画什么而闻名的。 　　（4）同步阅读21课；古诗背诵；阅读课外书。 　　（5）同步阅读第1课；阅读课外书；古诗背诵。 　　二年级语文作业6月28日 　　（1）读32课课文、生字卡片。 　　（2）预习园地八。 　　（3）画一画你心中的未来世界。 　　（4）同步阅读32课；古诗背诵；阅读课外书。 　　一、对作业单的分析 　　看上面三份作业单，能够反映不少问题。 　　（一）家庭作业包含的内容 　　1.预习性作业 　　三份作业单中都包括预习作业，预习从字面上讲，是学生在教师讲解课文之前预先学习，是课堂的前奏，是培养自学能力的重要途径，在语文教学环节中占有重要的地位。 　　2.复习性作业 　　三份作业单中也都包括复习作业，如课文的朗读、生字的巩固，课文内容的延伸等。 　　3.开放性作业 　　每天都有课外书的阅读，古诗的背诵等作业。 　　（二）家庭作业中存在的问题 　　1.作业检查难度大 　　低段语文的重点在于识字、写字，在于字词的积累，家庭作业都是非书面作业，这就导致了教师对作业的检查难度增加。“朗读课文、读生字”“课外书的阅读情况”这样的作业该怎么检查呢？这成了教师最大的难题。同事间聊天总会谈到自己班级中的调皮学生，做预习作业时偷工减料，课外书的阅读也是应付了事，因为他们知道老师没办法检查这些非书面作业。如果这些家庭作业不能得到有效的评价，学生完成作业的积极性就会受到打击，认真完成的孩子会失去努力的动力，而偷工减料的孩子在得过且过中也巩固不了知识。 　　2.作业设计广度窄 　　这些家庭作业对所有的学生都是一样的要求，采取了“一刀切”的模式，无论是学优生还是学困生都需要读同样的生字、课文，忽视了学生差异性，容易造成“学优生吃不饱，学困生吃不了”“学生优势智能资源浪费”等现象。同时由于这样的原因，一部分学生做完作业看电视、玩电脑，一部分学生则生活于更深重的“水深火热”之中，家长给学生加重作业负担，布置许多额外的作业。 　　3.作业创新力度轻 　　看三份作业单，每天的家庭作业都是如此机械重复，学生无法对作业产生兴趣，他们甚至都会布置作业了，很多学生都提早在课本上画好自然段，当做已经把课文预习了一部分。这样的作业形式也过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性不高。 　　二、改进策略 　　从以上分析可以看出，当前低段小学语文家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计和恰当的评价方式，学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。所以，我提出以下解决办法。 　　（一）作业检查明要求 　　【理论依据】从心理学上来说，意志是指人们自觉地确定目的，根据目的支配、调节自己的行为，并通过克服困难实现预定目的的心理过程。所以在生活中，小到我们搬东西，解数学题，大到参加科学考察，抗洪抢险，若为一定目的付出了建新，做出了努力，就肯定有意志过程的参与。处于7―12岁期间的儿童的意志行动比较弱。 　　1.制定细致明确的作业要求 　　二下《要是你在野外迷了路》一课的预习作业： 　　我会预习： 　　（1）请认真读课文3遍，做到字音读准确，句子读通顺。我已认真读了（）遍。 　　（2）本课比较难读的字有，难写的字有，我要特别提醒同学们的是，因为 　　（3）读完课文，我会填： 　　要