教案精选：小学四年级语文《下雪的早晨》教学设计.docVIP

教案精选：小学四年级语文《下雪的早晨》教学设计 　　 教案精选：小学四年级语文《下雪的早晨》教学设计 　　【阅读理念】 　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 　　【教材分析】 　　本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，容易使读者引发想像力和诱发思索。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。 　　【一、教学目标】 　　1、基础性目标：了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人静看雪景时想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。 　　2、发展性目标：培养学生有感情地朗读诗歌的能力；渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识； 　　3、道德情感目标：在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生情操。 　　【二、设计意图与设计思路分析】 　　教学中，力求体现“初读感悟――走进诗境――感悟诗情――抒发情感”的设计思路。 　　第一步：谈话导入，初读感悟 　　选择学生喜欢的话题，作为激发学生学诗的突破口，使学生自然地联想到雪，对《下雪的早晨》这个题目充满兴趣。教师范读，使学生从范读中对本诗的韵律美、音乐美、意境有初步的感性认识；再由学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。 　　第二步：走进诗境，感悟诗情 　　1.创设情境，引学生入境。通过老师指导学生想象洁白的大雪情景，通过朗读使学生体会出这个早晨宁静之美。 　　2.激发学生的联想和想像。启发学生尽情想像在“这样的早晨，你会想到什么”，学生借此结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读2、3小节，看看诗人的思绪飞到了哪里。 　　3.引导学生解读意象，体会孩子的天真可爱。利用感情朗读第二小节，体会孩子的天真可爱，产生喜爱憧憬之心。 　　第三步：抒发情感，美读背诵 　　在学生读懂了作者的内心后，让学生入情入境地朗读全诗，并把自己喜欢的诗句背诵下来。 　　【三、学情分析】 　　根据生活经验，学生对学习与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读。 　　【四、教学过程】 　　一、介绍艾青，导入新课 　　简要介绍艾青改名的故事以及他的诗歌特点，导入新课。今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”，读课题） 　　二、听读诗歌，想象意境 　　1、请同学们关上书，闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》，想一想，你仿佛看到了什么。 　　2、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。） 　　三、走进诗境，感悟诗情 　　学习第一小节：创设情境，引学生入境 　　1.你们喜欢这个下雪的早晨吗？谁愿意来读读第一小节？ 　　2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？（通过重点词句体会大雪洁白、环境安静。） 　　3.这洁白的雪，想像一下，还盖满了哪里？在书上写，再读出来。 　　4.引导学生领悟朗读方法。谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）这个飘雪的世界多么的美，多么的静啊，让我们通过朗读来表现它的美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。教师指导本节朗读的技巧） 　　 学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感 　　1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？ 　　（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊） 　　2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。 　　3.诗中说“他在寻找知了的声音……”他在干什么？ 　　（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？并请学生表演） 　　4.他的另一只小手上还提了什么东西？只有这几种小昆虫吗？想像继写。 　　5.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象