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环境暗示探究 　　设计理念： 　　小说是以塑造人物形象为中心的，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会和与个人生活，而现实中的人，不是生活在真空里，而是生活在一定的环境里。因此，环境的描写就有很多的暗示和揭示作用。教师可以教给学生从环境暗示方面进行探究性学习，调动学生思考、体味，辨析的能力，形成多样性、个性化的理解，深刻诠释作者的写作意图，充分探究小说的主旨，学会暗示、揭示的分析方法，从而激发学生学习小说的兴趣，发展自学能力，初步培养探究精神。从学习小说开始，会学、学会、学活语文。 　　探究方法：暗示法揭示法 　　探究范围：环境描写 　　《范进中举》案例设计 　　探究过程： 　　一、本文对范进中举前家境的描写是怎样的？ 　　每日小菜饭，十几年不知猪油可曾吃过两三回。住的是茅草棚。老母饿得两眼都看不见了。穷得卖一只老母鸡买米煮餐粥吃。连岳父都不借给他钱。 　　二、这一描写暗示了什么？ 　　暗示范进中举后家境由穷变化为富这一故事情节，一切问题都迎刃而解，一切都发生了天翻地覆的变化。 　　三、这一暗示和主题有什么关系？ 　　揭示了作者对封建科举制度的毒害及世态炎凉的尖锐讽刺和批判的情感。 　　四、学法总结： 　　通过本文的学习，让学生掌握从环境暗示故事情节，揭示作者情感入手学习小说的这种方法。 　　《故乡》案例设计 　　探究过程： 　　一、本文的环境描写有几处？各是怎样的？ 　　三处： 　　开篇现实中的故乡是：“天气阴晦，冷风呜呜直吹，苍黄的天，横着的萧索的荒村，没有活气”。 　　文章中间记忆中的故乡是：“深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，五色的贝壳，各色的鸟类”。 　　结尾理想中的故乡是：“海边有碧绿的沙地，深蓝的天空，金黄的圆月”。 　　二、这三处描写各暗示了什么？ 　　现实中的故乡暗示了一个萧索、凄凉、冷漠、沉寂、毫无生气、压抑、破败不堪、失去了精神生命力的现实中的世界。 　　记忆中的故乡暗示了一个鲜活、五彩缤纷、神奇美丽、静中有动、动中有静、和谐自然、令人神往的记忆中的世界。 　　理想中的故乡暗示了一个朝气蓬勃、神奇美好、生活幸福、健康向上的理想中的世界。 　　三、这些暗示和主题有什么关系？ 　　这里揭示了作者对中国封建社会农民苦难的无奈和同情；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人关系的渴望和对新生活的不懈追求；希望人们应满怀奋斗之情迎接新生活；人们应该而且也能勇敢开创新路改变命运；下一代应本真的生活…… 　　四、学法总结： 　　通过本文的学习，让学生掌握从环境暗示社会现实、揭示文章主题入手学习小说的这种方法。 　　《变色龙》案例设计 　　一、本文的环境描写是怎样的？ 　　开篇对市场的描写是一个典型的环境刻画：四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样，门口连一个乞丐也没有。 　　二、这一描写暗示了一个什么样的社会？ 　　寥寥数笔就暗示了一个萧条败落、鱼肉百姓、黑暗恐怖的专制社会。 　　三、这一暗示和主题有什么关系？ 　　揭示了对反动统治的抨击，对黑暗和罪恶社会现实的批判与嘲讽。 　　四、学法总结： 　　通过本文的学习，让学生掌握从环境暗示社会现实、揭示文章主题入手学习小说的这种方法。 　　《孤独之旅》案例设计 　　一、本文的环境描写有几处？各突出了什么特点？ 　　本文的环境描写为杜小康的成长提供了一个广阔的舞台。 　　鸭群：偶尔的寂寞的叫几声，团团围住，睡觉看主人在不在，无家的漂泊者，越长越大，肥硕，下蛋。 　　芦苇荡：如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船，万倾芦苇，青森森一片，空气里满是清香，无数的萤火虫，水鸟，湛蓝的天空，明亮的月亮，白嫩的芦苇根。 　　暴风雨：一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。风也是黑的。雷声如万辆战车从天边滚动过来，歇斯底里，天昏地暗，仿佛世界已到了末日，冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。 　　二、这三种环境描写各暗示了什么？ 　　鸭群的发展变化暗示了杜小康漂泊，想上学，迷茫，无奈，恐惧，孤独，无助，恐慌，习惯，成熟，委屈，激动，坚强，自豪，骄傲，磨难，成长的心理历程。 　　芦苇荡的发展变化暗示了杜小康面对考验，心理由压力、压抑到习以为常的适应过程。 　　暴风雨的来临暗示了杜小康把握机会，搏击战斗，历尽艰辛，取得胜利，成熟的心理旅程。 　　三、这些暗示和题目“孤独之旅”有什么关系？ 　　揭示了杜小康积极、勇敢、奋进、坚强的性格。表现了人的力量；人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；斗争可以使自己成熟并且坚强起来。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。…… 　　四、学法总结： 　　通过本文的