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现代教育思想在普通化学教学中渗透初探 　　摘 要:现代教育思想具体体现为以下观念:创新观念、民主观念、个性观念、人性观念、终身观念和未来观念。《普通化学》是整个化学学科的导言,而化学在生命科学、材料学科、环境保护、社会生活等各个领域几乎是无处不在地起着越来越重要的作用,具有核心学科的地位。将现代教育思想渗透到《普通化学》教学的过程中,应该是每一个教师努力追求的目标,也是高等教育为社会培养思想道德素养高、专业技能水平高、开拓新型能力强人才,实现教书育人目标的必备条件。 　　关键词:现代教育思想;《普通化学》教学;融入渗透;教书育人 　　 　　前言 　　 　　二十一世纪高新技术飞速发展,人类对自然的认识不断深入,化学在生命、材料、环境、社会生活等领域几乎是无处不在地起着越来越重要的作用,具有核心学科的地位,作为正在接受高等教育的一员,《普通化学》是一门不可或缺的基础课。《普通化学》教师必须树立以下现代教育的思想和观念:创新观念、民主观念、个性观念、人性观念、终身观念、未来观念,并将这些新思想、新观念渗透到教学过程中去。 　　1、 将“创新观念”融入到《普通化学》教学过程中 　　我们的教育重传统,重规范,重共性,唯书唯上,形成了思维的惰性,忽略创新和个性潜能的开发。而面对新世纪,教育要创新,民族要创新,创新是人的素质现代化的最高体现,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。具有创新观念的教师应当由单纯的讲授《普通化学》变为设计、组织、建议、指导、鼓励、培养学生自主地、有目的性地对客观存在的各种现象进行详细深入有序的观察记录,要求学生能独立地根据遇到的问题,提出解决方案、设计实验路线、完成实验过程并最终解决遇到的问题;要求学生的学习不能仅仅局限于《普通化学》课本,而应该能根据自己的专业、兴趣爱好、能力特长,结合课堂教学内容,利用网络、媒体等各种手段触摸化学研究的前沿,接受各种化学新概念、新方法、新思想的熏陶,树立全面的化学观点,利用这些观点从新的角度观察、解释工程技术实际和生活中各种现象,对涉及到的化学工程技术等问题有创新的分析解决能力。 　　2、将“民主观念”融入到《普通化学》教学过程中 　　现代教育思想的核心是教育民主化,教师在教学活动中创立民主和谐的心理氛围,促进学生们生动活泼主动地发展。兴趣是学生学好《普通化学》的前提,新入校的大一学生对《普通化学》的学习有着浓厚的兴趣,但随着学习难度的不断加大,部分同学会畏难而退。这时,教师除了满怀信心、激情地鼓励同学们外,还应该从教学内容、技巧等各方面努力,使学生明确的学习目的、保持学习化学的兴趣、自觉性、主动性,提高《普通化学》教学效果。如:引导学生民主讨论有关氟里昂禁用的公约,核废料的处理约定,某些药物的作用与副作用的常识,食用化学物与非食用化学物质的差别、有关法律法规的制订、宣传与执行等。民主化教育能培养出有民主意识的现代人,而且现代人的民主意识和民主能力又将促进教育的民主化,进而实现全社会的民主化。 　　3、将“个性观念”融入到《普通化学》教学过程中 　　创造能力和开拓精神是现代社会急需人才必备的素质,而创造性和个性是密不可分的。高等教育只有重视个性的培养,才能造就出具有创造能力和开拓精神的人才。作为高等教育具体的实施者之一,《普通化学》教师在教学过程中一定要使每个学生在认识到自我个性的同时,也充分认识、尊重他人的个性,真正形成个性群体的结构化、多样化。本校开设《普通化学》的学生有:机械学院机械设计、测控、信计、车辆、力学等专业;计算机与软件学院计算机、软件、网络等专业;土木工程学院土木、交通、给排水等专业;化工学院化机等专业。教师应了解学生的专业背景,针对不同专业、具体专业特点,在授课时融入“个性观念”,在教学大纲要求的课时内精选课程内容,有目的、有计划的加以删减、增加或重点讲解。如:土木工程学院土木工程、土建专业的学生在后续课程中分别有一门《岩土工程》、《混凝土结构》专业课,《普通化学》教师在讲授胶体化学部分时将洗涤剂、冰激淋、人体体液等做为例子,把授课重点放在胶体及其基本特性、分散相和分散介质等与后续课程相关的内容上,但不涉及胶体的制备、具体计算等内容。 　　4、将“人性观念”融入到《普通化学》教学过程中 　　传统教育理念中,科学主义思想一直占据着主导地位:传授知识,开发智力,培养能力,形成科学精神等,一直被视为教育的最根本甚至是唯一的目标。然而,如果一个人或一部分人仅仅具有科学技术而缺少人性,他将比愚昧无知的人给人类造成更大的危害。核技术、人工胚胎等科技无限的发展,人类对地球资源的掠夺性开发,人类生态环境受到极大破坏,现代社会的道德危机,反人类的国际恐怖活动日趋严重等等,都已严重威胁着人类的生存,单纯的科学教育已无法帮助人类解决自己