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现代教育技术与中小学课程整合思考 　　科学技术的日新月异、新媒体的不断出现与更新,现代教育技术在教育中的作用日益显著,已成为教育发展的推动力量。教育部实施的农远工程为现代教育技术与学科课程的整合提供了一个很好的平台,加速了优质教育资源共享,城乡教育一体化实现的步伐。 　　当前,现代教育技术与学科教学还存在严重脱节的现象,绝大多数的课堂教学依旧是“粉笔+黑板”的传统教学模式。以计算机为核心的现代教育技术进入课堂教学还需要一个过程。 　　 　　现代教育技术与课程整合 　　 　　现代教育技术与课程整合,是我们用新的思路来重新思考教育教学中对现代教育技术的应用,是时代进步与发展对教育教学的要求。 　　一、整合的含义 　　整合,即一个系统内各要素的整体协调,相互渗透,使系统发挥最大效益。课程整合,就是使分化了的教学体系的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的进程。整合是我们为之奋斗的目标,是一个螺旋上升的发展过程。在教育技术与学科整合中,注重教育技术的基本内涵及其作用,重视教育技术的无形的系统技术和教育教学的设计有机结合,恰当使用现代教育技术,把现代教育技术完美地融合到教育教学中去,与教学过程浑然一体。在这个整合中不是被动地纳入,而是主动的适应和变革的过程。 　　二、现代教育技术成为教学的内在需求 　　现代教育技术对所有教育资源和教育手段进行系统鉴别、开发、组织和利用,并通过对这个过程的管理,便于学生学习。更重要的是,现代教育技术促进了教育思想、教育观念的更新,对教育制度、教材等也将带来革命性的影响。 　　在西方的一些国家的中小学里,以多媒体为主的现代教育技术的应用十分普遍。 　　1.在各种课程的教学过程中,自然地将电脑使用融入其中,形成了一种将书本知识与社会信息相结合,教师引领与学生自我探索相结合的教学理念和教学模式。 　　2.所有学科的课堂教学中,都使用了投影仪、多媒体电脑等,展示教学内容,探索知识奥秘。教学中由教师提出问题或布置任务,师生共同讨论和探索。 　　3.所有学校的图书馆、资料室,都配备了直接上Internet的电脑,成为师生查询资料、获得信息和知识的必要工具。 　　4.中学的物、化、生等实验室里也配置了一定数量的电脑,学生的实验过程可以通过电脑进行演示,实验中获得的实验数据随时用电脑进行处理。 　　5.小学的科学课中,学生通过类似游戏性质的玩具,在电脑显示上看到玩具的各种物理特性。如运动轨迹、速度、距离等,让学生在有兴趣的学习过程中接受相关的知识。 　　由此,我们可以看到,以计算机为代表的现代教育技术在这里已成为教师教学和学生学习的工具。使用计算机、多媒体、网络等现代教学设备和技术,已成为教学的内在需求。 　　三、创建理想的教学环境 　　以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合,可为新型教学模式提供理想的教学环境。 　　1.现代信息技术提供的学习方式,有利于开展因材施教,体现教育的公平、民主和共同发展的理念;有利于激发学生的学习兴趣,体现学生的认知主体作用;有利于多种教学策略的实现,深化学科教学,提高教育教学效益。 　　2.现代教育技术本身就是技术创新的产物,信息技术提供了极为丰富的信息资源和不断更新的各类知识,为学生的积极参与提供了广阔空间,学生能自由遨游在知识的海洋中,为其插上想象翅膀,从而实现培养想象力、激发创造力、指导实践的目标。 　　3.随着现代教育技术与其他学科的课程整合,传统教学中的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合,现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。只有改变陈旧的思想和为“应试教育”服务的教学方法,结合新技术的特点,创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式,才能使现代教育技术充分而有效地应用于教学中。 　　 　　整合所面临的问题 　　 　　现代教育技术与中小学课程整合的基本要求就是要使以计算机为核心的现代教育技术真正作为教学的工具,整合到学科课程中来。在现阶段,现代教育技术与中小学课程整合的实施面临3个突出问题。 　　一、教师对应用多媒体技术的认识不足 　　当前,从我国多媒体技术普及教育的整体状况看,还存在着不少问题,主要表现在应用效率低、教学效果差等方面。从理论研究的角度看,对多媒体技术普及教育缺乏深入的研究,对其教学目标及内容缺乏足够的认识和恰当的选择,对其教学规律、策略、方法等缺乏必要的探讨,对现有的经验也缺乏理论上的提升,更谈不上形成相应的教学理论体系。 　　许多学校投入大量资金,购买的计算机仅用来学习简单的计算机操作,许多教师还不熟悉程序,认为操作很繁琐,或是把书本上的内容简单搬上屏幕。 　　二、软件资源缺乏 　　目前,我国教育软件的种类还不够多,教学实用性比较差。在这种情况下,教师要开展计算机辅