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焊接专业教学运用尝试教学法实践与思考 　　摘要：焊接专业教学运用尝试教学法，能够把理论与实践教学有机结合起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，能获得较好的教学效果。本文结合职业学校的实际情况以及多年的教学实践，对焊接专业教学运用尝试教学法进行了总结、分析。 　　关键词：中职焊接专业教学；尝试教学法；实践与思考 　　中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-029-02 　　 　　我校是一所职业学校，生源质量相对不高，学生存在着学习兴趣不浓厚、学习方法不得当的问题。与此同时，在实际的焊接教学中，由于焊接设备有限、焊接工位少、环境差、工种苦、学生数量大，因此很难激发学生学习的积极性。为了在教学中因材施教，适应学生，笔者近年来在焊接教学过程中大胆启用“尝试教学法”教学，取得了较好的教学效果。现在介绍出来，供大家探讨。 　　一、什么是尝试教学法 　　尝试教学法，简单地说，就是“放手”让学生去试一试。与传统的教学模式相比而言,不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习，而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和重点，有针对性地进行讲解的教学方法。尝试教学法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中取得成功。 　　二、焊接专业尝试教学能收到较好教学效果 　　1.符合学生学习过程的规律。 　　尝试教学法把学生尝试的过程放在课堂内，在教师不断地指导下以及学生不断地尝试过程中逐步完成的。这样做，既能促进教师在课堂上及时发现、纠正错误，及时消除学生知识上的漏洞，为提高教学质量提供了保证。 　　2、符合焊接教材的特点。 　　尝试教学法充分依据、利用了焊接一体化教材以课题的形式出现，提出问题与解决问题都比较清楚明确，为应用尝试教学法创造了条件。 　　3、符合青少年的心理特点。 　　尝试教学法依据中职学生具有好奇心强、好动等特点，在教学中以疑引思。首先出示尝试题，立即吸引住学生，产生疑问，“老师还没有教，你们知道吗？”然后有了“试一试”的迫切愿望，学生又阅读课本为解决尝试题作理论铺垫。尝试练习完成后，学生又产生“自己做得对不对”的疑问，又迫切需要听听教师的讲解。因此，尝试教学法是从学生的内在需要出发。从一个阶段自然发展到另一个阶段。它是按照学生的心理特点安排教学上的逻辑顺序的。通过这几年的尝试教学实践证明，尝试教学不仅是一种教育思想，也是一种学习策略，长此运用下来，学生不但增强了超前的学习意识，也逐步学会了自己安排学习计划；不但培养了学生的探索精神、自学能力和创造精神，还激发了学生相应的情感，使学生在学习过程中，不断地有新的机会，新的感悟，不断的体会到自学成功的喜悦，充分调动了学生学习的积极性；有效地实施尝试教学法，课堂上老师讲解的时间减少，学生练习的时间增多，学生的作业基本上在课堂上能够完成，这样既减轻了教师负担，还减轻了学生的课业负担，增强了主题意识，大面积提高了教学质量。 　　三、焊接专业尝试教学法的具体实践 　　第一步：出示尝试题 　　这一步就是为学生的尝试活动提出任务，即确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。新课开始时，教师一定要明确提出这堂课学的是什么内容，要求是什么，然后再提出尝试题。尝试题必须是启发性的问题，能激发学生的兴趣，它既是教学的基础，也是促进师生交往的核心。并且问题要与一体化教材同结构，要由浅入深，这样便于学生能够通过阅读课本去解决尝试题。比如在《立角焊》课题的教学时，我首先提出问题：“老师还没有教，谁能回答什么叫立角焊？立角焊操作有何特点？在进行立角焊的操作过程中要注意那些事项？”这些问题既能引起学生的全面思考，又能激发起学生不同的思维方式。其次，要给学生一定的思考时间，即使有困难的学生，教师也要让他们自己对问题进行思考，教师要掌握他们的困惑，适时的给予启发和引导。问题只有极少数优秀生会，大部分学生则会摇头。这时转入第二步。 　　第二步：自学课本 　　如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，为实训练习做好理论铺垫，这是尝试教学法的一大特点。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生阅读课本就成为学生自身的需要。“带着这些问题，请大家翻开课本看看书上是怎样说的。”学生目标明确，带着具体的问题自学课本，既能找到尝试题的答案，又能探索出解决尝试题的方法，从而调动了学生的积极性，培养了学生独立获取知识的能力。 　　第三步：尝试练习 　　焊接学习，从某种意义上讲是一种体验学习，“心中悟出始知深”。