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混合式学习在高考复习中应用 　　【摘 要】混合式学习成为在线学习与课堂教学有机结合的研究热点。本文提出了一种基于任务的混合式学习模式，并以“生产、劳动与经营”单元复习为例，探讨了混合式学习平台的搭建、学习资源的设计、学习模式流程的构建，并对混合式学习效果进行分析。 　　【关键词】混合式学习；在线学习；高考 　　【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0050-03 　　【作者简介】徐杨，江苏省徐州市第三中学（江苏徐州，221005）教科处处长，高级教师，徐州市学科带头人。 　　随着社会的进步和信息技术的不断发展，在线学习成为人们获取知识和技能的一个重要途径。而单纯的在线学习仍然达不到人们的要求，因此，混合式学习应运而生。 　　所谓“混合式学习”，北京师范大学教授何克抗认为：“就是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。”我认为，混合式学习就是将面对面教学与在线学习相结合起来的一种学习方式。 　　近年来，人们对混合式学习的研究越来越深入，上海师范大学教授黎加厚认为：“混合式学习是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标，教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界。”我认为，混合式学习就是将学习资源、学习环境、学习媒介、学习方式等教学要素有机组合在一起的学习方式。 　　高三复习课具有容量大、效率高、反馈及时的特点，而学生学习能力、学科基础的差异需要个性化、针对性的学习。因此，在高三复习阶段采用混合式学习式，针对差异，增强反馈时效，有利于学习效率的提高。 　　一、搭建混合式学习平台 　　混合式学习平台是为开展混合式学习提供支持服务的综合各媒体的学习平台。它为教师进行在线教学、课堂教学，学生进行基于资源的自主学习和合作学习提供了理想的教学环境。 　　那么选择怎样的媒体来搭建呢？美国著名传播学家施拉姆曾提出媒体选择定律：预期选择概率=可能得到的报酬/需要付出的代价。公式表示，媒体的选择和使用，应以报酬与代价之间的比值为目标，也就是说选择媒体应以最小的代价，得到最大的报酬。因此，我以免费使用、操作简单、使用便捷为原则，搭建了以下混合式学习平台。（见图1） 　　我将以上媒体工具有效整合，旨在将其建设成为学习资源的载体、学习活动支持系统和互动交流平台，为学生创设一个学习环境，引导学生在不同的学习阶段使用，促进自主学习、合作学习和探究学习，从而完成学习任务。 　　二、设计混合式学习资源 　　（一）设计原则 　　1.基于教学目标。 　　教学目标始终是学生学习、教师教学的中心任务。围绕教学目标设计资源，其内容要具有针对性，对于高考来说就是针对考点；其形式要具有多样性，能够引起学生的兴趣和求知欲。基于教学目标设计的学习资源能够对学习活动起到导向作用，使学习活动有的放矢，不走偏路。在复习“生产、劳动与经营”这一单元时，基于让学生了解财富是如何被创造出来的这一目标，设计学习资源帮助学生掌握与生产活动有关的基本知识与技能，其内容涉及基本经济制度、企业组织形式、企业资金筹集等三个方面，既与高考考点要求相符合，又与学生参与社会生活有联系。 　　2.基于学生学习需要。 　　以学生的学习需要为出发点设计学习资源，体现了对学生学的行为的关注。从高考复习的学习需要来看，学生需要的学习资源要能够弥补知识缺漏，强化难点重点知识，学会解题方法。如“生产与消费的辩证关系”是一个难点问题，学生理解起来有难度，做题的出错率高，我就为学生提供了一个专门讲解此知识点的微课，内容包括知识讲解和近几年相关的高考试题练习和解析，让学生课后能够反复学习。课堂教学时运用经济生活中的事例，分析其是如何体现生产与消费关系的，进行课堂强化，从而使学生真正理解了这个知识，满足学生学习的需要。 　　（二）设计内容 　　1.课堂教学资源。 　　课堂教学资源主要包括两方面的内容。 　　（1）单元复习导学案。旨在帮助学生明确高考考点、课堂学习任务，重难点问题突破。主要由考点点击、基础知识梳理、重难点分析、当堂检测等几部分构成。 　　（2）多媒体课件。旨在创设情境，重难点讲解、作业反馈。主要内容包括与本课知识相联系的时政材料展示与分析、作业情况反馈、高频错题讲解。 　　2.在线学习资源。 　　（1）自主学习任务单。针对学生在线自主学习，提出自主学习内容和要求、学习情况反馈。主要内容包括学习内容、学习要求、我的疑问、自主学习测试题。 　　（2）微课。针对重点、难点知识进行讲解的微课视频，主要内容包括知识点讲解和典型例题