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教案精选：初中地理《气候多样季风显著》教学设计 　　 教案精选：初中地理《气候多样季风显著》教学设计 　　●教学目标 　　1、知识目标 　　 1.知道我国冬、夏气温分布特点。 　　 2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。 　　1、能力目标 　　 1、初步学会分析气温形成原因。 　　 2.培养学生判读分析等值线分布图的技能 　　3、德育目标 　　 使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。 　　●教学重点 　　 .我国气温和降水的分布特点及差异。 　　●教学难点 　　 1.有关气候图的分析判读。 　　 2.温度带与人们的生产和生活的关系。 　　 　　●教学方法 　　 读图分析、观察对比等为主的教学方法。 　　●教具准备 　　 1.投影仪、录像带以及有关图片。 　　 2.绘制有关复合投影片等。 　　●教学过程 　　［导入新课］ 　　展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。 　　(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。 　　(板书)第二节 气候多样 季风显著 　　一、南北气温的差异 　　1.冬季南北温差很大 　　［讲授新课］ 　　(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？ 　　看书《我国1月平均气温图》(图2.13) 　　(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)观察1月份0等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0以上或＞0)；0等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0以下或＜0)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16、最北－32多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近50) 　　(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书) 　　(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？ 　　(投影) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况 　　地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间 　　漠河 53°29′N 13°4′ 7时30分 　　北京 39°54′N 26°40′ 9时12分 　　广州 23°8′N 43°25′ 10时43分 　　（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短) 　　(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短) 　　(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低) 　　(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。(板书) 　　教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素 　　2.夏季南北温差不大 　　(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？ 　　《我国7月平均气温分布图》(图2.14) 　　(读图思考)与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？等温线在何处出现明显