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生命科学创新型人才培养探索与实践 　　【摘要】围绕生命科学创新型人才培养的特点,确立了以学生为主体的办学理念,构建了知识、能力、素质三位一体的人才培养模式和体系,使创新型人才培养贯穿在教育教学的全过程,提高了教学质量。 　　【关键词】创新型人才 培养体系 实践 　　【中图分类号】Q1-0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0140-02 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,高等院校是培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才基地,创新型人才培养需要教育机构和教育工作者共同努力才能实现。近年来,山东理工大学生命科学学院始终坚持以教学为中心,以科研为先导,牢固树立本科教学的中心地位和质量意识,积极探索和实践创新型人才的培养模式,培养学生的创新能力和科学素养,取得了良好的效果。 　　 　　1 树立以学生为主体的办学理念 　　创新型人才的培养是一项系统工程,贯穿在人才培养的全过程,渗透在教学过程的各个方面,几年来,学院结合实际,确立了“培养基础厚、能力强、具有国际视野和创新精神的高素质人才”的培养目标,坚持以人为本,以学生为主体的教育理念,努力贯彻“质量立院、人才兴院、特色强院”战略,实施了基础课平台加专业模块的培养模式,加强实践教学,促进学生个性发展,全面提高人才培养质量,逐步形成了“立足学科发展,重视师资建设,争创一流教学,培养创新人才”的办学指导思想,在保证学生基础扎实、适应性强的基础上,注重培养和锻炼学生的科研意识、创新精神和实践能力,努力把学生的创造力量诱导出来,形成推崇创新、追求创新的良好意识和氛围,为创新型人才的培养奠定了基础。 　　 　　2 构建知识、能力、素质三位一体的人才培养体系 　　(1)知识、能力、素质人才培养模式要体现在课程体系、教学组织形式和教学内容改革等方面,通过有计划的教育教学活动使学生获取、整合知识,形成合理的知识结构和能力结构,进而最大限度的发挥自身的潜能和创新能力,使自身的素质得到升华。根据生命科学的知识体系和发展特点,我们在认真学习和研究了国内外知名大学课程体系的基础上,结合我们的实际和发展,推行了基础课平台加专业模块的培养模式,改变了过去教学内容划分过细,各门课程自成体系的状态,凝练了生命科学的核心内容,从群体、个体、细胞和分子四个不同层面确立了八门核心基础课程,并以此为基础整合课群组,如细胞遗传学课群组要承担细胞生物学、遗传学、发育生物学、免疫学和细胞工程等课程的教学工作,以课群重组教学内容,突出知识的内在联系,强调基础、专业和实践教学的有机结合,为学生的厚基础、强能力奠定了基础。 　　(2)创新型人才的关键特征是具有创新精神和实践能力,实践教学是培养学生创新精神和提高实践能力的重要平台。生命科学学院立足于实验教学的“整体性、基础性、综合性、实践性、创新性” ,对生物学实验教学进行了一体化设计,同时在实验教学内容和教学模式、实验课考核、实验教学及实验室管理等方面进行了改革和实践,形成了“多层次、开放式”的创新生物学实验教学体系,实行了以学生为本,促进学生的知识、能力、素质协调发展的“基础性实验-提高性实验-研究创新性实验”的实验教学体系。基础性实验就是生命科学的基本技术、基本原理的验证,重在培养学生的基本实验技能和完善理论知识体系;提高性实验的关键在于综合,就是利用已掌握的基础理论和基本技能进行单元式的综合实验,使学生接受初步的科研思路、科研方法的训练,为研究创新性实验奠定基础;研究创新性实验就是以小组为单位,学生进行自主选题,在老师的指导下进行对未知问题的探索,允许学生实验失败,但要有良好的试验结果分析。为配合实验教学体系的实施,首先,学院对全部实验室实行了全方位对本科生开放,学生可以根据自己的时间安排自主选择实验时间,尤其是研究创新性实验;其次,结合实验内容调整实验进程和实验时间,实现课内与课外的结合,如分子生物学实验,基础性实验安排在日常的实验进程中,主要进行基因组DNA提取、PCR、电泳、感受态制备等基本实验技术的训练,在学期末专门安排三周的时间进行提高性试验;第三,为了保证实验教学质量,所有实验课程实行独立设课和计算学分。第四,加大毕业论文的管理和投入,做到真题真做,具有研究性和探索性,全面提高学生的创新能力和综合素质。 　　(3)积极开展大学生科技创新活动,提高学生的科技创新能力。开展了大学生科技创新活动和科研训练计划,培养学生的科研意识、创新精神,并学习、了解项目申报的程序和自主科研实践的能力。学院在强化本科生实验基本技能以及培养科学研究素养的同时,还大力开展本科生科研创新实验,多层次多形式本科科研创新活动已成为学院的鲜明特色。学院鼓励学生立项、从事科学研究,学生可针对社会、经济