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生态文明视域下理工科院校加强科技伦理教育当代价值 　　摘 要：推动社会进步，破解全球生态危机，建设生态文明型社会，需要从真善美相统一的视角来引领人们的科技活动。理工科院校的大学生作为未来科技进步的推动者，加强对学生进行科技伦理教育，使其成为科技与伦理相融合的智者和仁者，是高等教育人才培养的必然。文章着重对理工科院校加强科技伦理教育的紧迫性、应遵循的原则及其价值进行探究。 　　关键词：理工科院校； 生态文明； 科技伦理教育； 价值 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.05.029 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）05-0110-03 　　继党的十八届三中全会提出“建设生态文明，必须建立系统完整的生态文明制度体制，用制度保护生态环境”之后，十二届全国人大二次会议的政府工作报告中又提出了“生态文明建设关系人民生活，关乎民族未来”，充分体现了党和国家领导人对生态文明建设的高度重视。建设生态文明，需要科技主体的科技伦理意识来统领，理工科院校作为培养科技人才的摇篮，加强科技伦理教育具有重大的战略价值。 　　一、理工科院校加强科技伦理教育的紧迫性 　　随着科技的发展，人类改造自然和社会能力不断拓展，在给人们带来物质和精神财富的同时，也带来了社会风险和生态危机。探寻风险和危机的根源，乃是人们追求科学真的同时忽视伦理的善所致。理工科院校加强科技伦理教育，成为时代发展的迫切需要。 　　1.理工科院校加强科技伦理教育，是强化思想政治理论课程时效性的迫切需要 　　在大科学与高技术的时代背景下，科学技术双刃剑的效应凸现，当人类享受着科学技术给人类带来的福祉的时候，也不得不承受着科学技术带来的灾难――生态环境问题。规避科学技术的负效应，破解生态环境问题，迫切需要强化思想政治理论课程中的科技伦理教育。理工科院校的大学生是未来科技活动的主体，他们科技伦理意识的高低，决定着科技是善的使者还是恶的帮凶。而承担着塑造大学生世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的思想政治理论课，[1]目前还存在着弊端――科技伦理教育薄弱。在道德观教育方面侧重普识层面的伦理道德教育，只注重人与人、人与社会的伦理道德规范，忽略了人与自然伦理道德。科技伦理教育基本处在盲区。面对科学技术发展导致的社会的变迁，其中包括思想观念的变迁和思维模式的变迁，思想政治理论课程必须突破原有的教育范式，增强科技伦理教育，使思想政治理论课程更具时效性，才能迎接时代的挑战，摆脱人类面临的困境。 　　2.理工科院校加强科技伦理教育，是发展绿色经济的迫切需要 　　在科学技术迅速发展的现时代，各国为了在国际竞争中处于有利地位，都在提高自己的综合国力上下功夫。尤其是发展中国家，为了缩小和发达国家的距离，把工作的重心放在了发展经济上，片面地追求经济效益，不惜以牺牲生态环境为代价，其结果经济发展了，生态环境进一步恶化了。造成这种后果的原因就在于对发展的理解上产生了偏颇，把经济发展视为衡量发展的唯一尺度，忽略环境和生态。某些科技人员在利益的驱动下，在科技开发及应用上缺乏对生态环境的人文关怀，对“可为”与“不可为”的科技行为缺乏道德约束，为了追求高的GDP增长，不惜破坏生态环境和耗竭式使用资源。匡正人们对发展的错误理解，追求绿色的GDP，必须提升科技人员的伦理道德修养。 　　3.理工科院校加强科技伦理教育，是化解风险社会的迫切需要 　　随着高新技术的发展，科技对人类社会的影响越来越大，当人们享受着科学技术所带来的红利时，科技也悄然地把人类推向了风险的社会，生态危机就是风险社会的集中体现。追究其成因，是人类科技伦理意识缺乏，滥用、误用科学技术所致，是人为地制造出来的风险。在风险社会里，任何缺失科技伦理元素的科技活动，由于非线性的相互作用都会把生态系统推到失稳的临界点上，把人类推向更危险的境地。理工院校的大学生，作为科技创新的载体，迫切需要强化科技伦理教育来规范其科技实践，化解风险社会的危机。[2] 　　二、理工科院校加强科技伦理教育应遵循的原则 　　科技伦理作为调节人类科技活动的行为规范，是实现人地和谐的有效保证。理工科院校加强科技伦理教育，必须遵循以下原则： 　　1.理工科院校加强科技伦理教育，要遵循真善美相统一原则 　　科学追求的是真，艺术追求的是美，我们在谋求发展的过程中，只关注了真和美，而忽略了善。英国学者阿诺德?汤因比说：“爱和良知只要不以全人类、地球以及其他天体上的全部生物，甚至全宇宙本身为对象，是不会产生完全的好结果的。”他的预言，在今天得到了证实。由于没有善待地球，导致了生态危机。理工科院校加强科技伦理教育，应遵循真善美相统一的原则，对学生进行“善”的教育，使学生善待自然和生命，[4]在尊重客观规