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生物学主观题编制准则若干分析 　　摘 要 基于课题团队的高考命题经验，从试题结构、思维设计、命题表达、立意高度四个维度考虑，总结规范主观题编制的准则。 　　关键词 主观题 命题准则 生物学试题 　　中图分类号 G633.91 文献标识码 A 　　20世纪80年代，选择题被广泛应用在大规模考试中，并获得长足发展。与非选择题相比，选择题主要用以考查学生在再认基础上的低水平智力活动，学生在作答时存在较大的猜测性。随着选择题的不足之处不断受到批评，《美国学校的测试：呼吁适合的考题》等开发和使用新题型的观点逐步引起关注，一些研究学者开始倡导将主观题作为促进教育改革的有价值的工具。 　　有关主观题的研究起步较晚、研究成果少，测试专家们对于编写该题型的要求也缺乏统一认识。多数教师根据经验编制主观题，命题时存在一定盲目性、随意性，导致试题出现功能偏差。笔者所在团队经过5年的高考命题实践，拟从试题结构、思维设计、命题表达、立意高度四个维度规范生物学主观题的编制准则，以期为命题培训和一线教学提供有益经验。 　　1 基于试题结构严谨性的考虑 　　1.1 题干与问题的设计注重关联性 　　主观题的编写体例包括题干和问题两部分，其中题干背景选自真实的情境，问题则根据情境进行设计编写。雷新勇指出，如果要使材料分析题达到预想的效果，所提问题必须在引导学生阅读给出的材料，并且对材料进行分析加工、获取适当的信息后，才能进行应答。这就要求背景材料和学生应答之间有较高的关联性，一方面能考查学生能否在分析材料的基础上进行应答，而不是考查学生对常识性问题或课本知识的简单记忆能力；另一方面能引导中学教师对学生的思维能力进行训练，而不是单纯地进行知识的传授。 　　【例1】 （厦门市2014届高三毕业班质量检查）新型保健食品螺旋藻是一种蓝藻，通常认为它是光合自养型生物。近年来人们发现螺旋藻也能利用有机碳源进行混合营养生长，且光合速率得到提高。研究人员以醋酸盐作为补充有机碳源，研究其对钝顶螺旋藻光合色素含量的影响。实验结果见表1。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　请回答：（1）、（2）省略。 　　（3）（胚题）添加醋酸钠的实验组中叶绿素a的含量均显著增加，据此推测，光反应阶段对太阳光中 　　 （光）的吸收将增加，进而提高过程的反应速率，提高光合作用速率。 　　讨论：题干以醋酸钠对螺旋藻光合作用速率的影响为背景，考查学生对光合作用原理等知识的理解。仔细分析第（3）小题发现，图表成为“摆设”，学生不需分析图表中的数据，就能够正确答题。笔者以为，通过研磨修改可以避免以上问题，例如改为“由上表数据可知：补充一定浓度的醋酸钠，有利于提高螺旋藻的光合色素含量，其中对叶绿素a的影响最为显著。据此推测，补充醋酸盐之所以能提高螺旋藻的光合速率，是因为光合色素含量增加，螺旋藻能吸收更多光能进行光合作用。”修改之后，学生要正确分析背景材料，获取数据信息后，才能选取相关知识进行应答。这样既提高了试题的效度以及区分度，也提高了学生获取信息能力、对实验结果进行解释、分析的能力。 　　参考答案：（3） 蓝紫光和红光 暗反应 　　1.2 问题链的设计保持逻辑严密 　　当需要大范围地考查学生的已有知识，且方便地进行评分时，命题者在问题设计时常要求学生用许多简短的词汇或完整的句子进行作答。结合生物学科考试特点，设计多个小问题组成问题链，即可深入、广泛地考查学生的知识和技能。根据学生的认知规律，由易到难、由简到繁、思维层次逐步提高的问题链能真实反映学生的心理特质。相反，先难后易的问题链不符合学生的思维特点，还可能增加学生答题的紧张感，影响学生真实水平的发挥。 　　【例2】 （2011?福建卷）题干省略。 　　（1） 选择脾细胞作为本实验材料，是因为脾脏是肌体重要的 器官。已知IL-18是一种淋巴因子，淋巴因子与 都属于免疫活性物质。 　　（2） 细胞凋亡是由遗传机制决定的死亡。从表中数据可知，细胞凋亡相对值越小，说明发生凋亡的脾细胞数目越；从 （组别）两组数据可知，IL-18能够抑制脾细胞凋亡。 　　（3） 科研小组还设置了第④组实验，方法是先注射IL-18，3天后进行辐射损伤，14天后的实验操作同前三组。与第③组相比，设置第④组的目的是 　　 。 　　（4） 在作物育种中，可用60Co放出的γ射线使作物发生基因突变，从中筛选出优良的变异类型，这种育种方法叫做育种，其特点是 　　 （至少答出两点）。 　　讨论：例题以核辐射诱导小鼠脾细胞凋亡为切入点，将细胞凋亡、淋巴因子的作用、诱变育种等内容有机结合，考查学生运用所学知识解决生物学问题的能力。综观例2的问题链，每个小题的能力要求层次纵深推进，逐步考查了学生的识记理解能力、获取信息能力、验证