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生物学实验设计原则与试题类型分析
生物学实验设计原则与试题类型分析
从2001年至2005年高考来看,实验设计题已经成为生物学高考实验题的重点。高考大纲能力要求中明确指出:同学们应具备对实验现象和结果进行解释和分析的能力,能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。下面笔者就实验设计应遵循的原则和实验题的类型谈谈自己的看法。
一、实验设计的原则
1.对照原则
在实验中需设置对照组与实验组进行对比,以对比来显示实验的效果。通过设置对照实验,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。
(1)空白对照。即相对于实验组不给对照组以任何处理。但实际上并不是不加处理,只是不加实验因子。如要验证甲状腺激素的作用,则对照组动物不做实验处理,让其自然生长;而对实验组饲喂甲状腺激素制剂或甲状腺抑制剂,以观察甲状腺激素的作用。
(2)相互对照。不单独设置对照组,而是几个实验组相互对照。如在“比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率”实验中,分别用过氧化氢酶和Fe3+催化过氧化氢分解,进行相互对照,得出酶的高效性的结论。
(3)自身对照。对照和实验均在同一对象上进行。如1864年,德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时,即进行“饥饿”处理。然后把此叶片一半遮光,一半曝光。经过一段时间后,用碘蒸气处理叶片,从而成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。本实验曝光处为实验组,遮光处为对照组,对照与实验用的是同一个叶片。
(4)标准对照。不设对照组,用标准值或正常值做对照的方式。如血常规化验单。
2.单一变量原则和等量原则
即实验所得出的现象是由于单一因子变化所引起的。强调的是实验组和对照组相比只能有一个变量。只有这样,当实验组和对照组出现不同结果时,才能确定造成这种不同结果的原因肯定是这个变量造成的。因此,在设计对照组实验时,首先要确定变量并加以正确设置,至于将哪一个作为变量则很容易确定,即要验证哪一个因素则把它作为变量。如探索pH对淀粉酶活性的影响,则应将pH作为变量;验证光合作用需要光,则应将光作为变量;验证光合作用需要二氧化碳,则应把二氧化碳作为变量,等等。
等量原则强调除了变量之外,一切对实验结果有影响的无关变量必须相同。例如,在“探索pH对酶活性影响”的实验中,单一变量是pH,除pH外的其他一切对酶活性有影响的无关变量(如温度),不但要相同,而且要适宜,即要给予酶活性所需的适宜温度,而不能控制在低温或高温条件下的等量。
3.随机取样原则
在选取实验材料作为实验组与对照组时要遵循的原则。通常随机选取、混匀量取。在以动物为实验材料时,往往陈述为:随机选取体重相同、身体状况相似的同种动物分成若干组;在以植物为实验材料时,往往陈述为:随机选取长势相同的某种植物若干株分别给予不同的处理。
4.平行重复原则
平行重复原则要求控制某种因素的变化强度,在同样条件下重复实验,观察其对实验结果的影响程度。如孟德尔从生物(豌豆)的性状出发,揭示出了遗传的基本规律――基因的分离定律。最初他采用了纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作为亲本进行杂交,得出结论。其后,孟德尔用同样的实验材料――豌豆又做了其他六对相对性状的杂交实验,观察了数千株豌豆的杂交情况,并且对每一对相对性状的实验结果进行了统计学分析,最后都得出了同样的结果:子一代只表现出显性性状,子二代出现了性状分离现象,并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3∶1。显然,这个实验的自变量是豌豆不同对的相对性状,因变量是子一代只表现出显性性状,子二代出现的性状分离比都接近于3∶1。由于经过多次平行重复实验,得出的结论基本一致,因而孟德尔认为这是一个普遍的规律。总之,遵循平行重复原则,目的是为了排除偶然性,使实验结论更加科学、可靠。
二、试题类型分析
从实验试题的认知层次分析,一般分为识记、理解和综合应用三个层次。
1.识记层次的实验试题
一般都是以高中生物教材上的内容作为命题的基本素材,不要求同学们有一个复杂的推理过程,只要求能在问题情景中加以识别。
例1 下面是以小麦为材料所进行的实验,请回答有关问题。
(1)将发芽种子的研磨液置于试管中,加入班氏试剂,并________,试管中出现红黄色。说明发芽的种子中含有________。
(2)在盛有10 mL3%过氧化氢溶液的试管中,加入新鲜的发芽小麦种子研磨液时,试管中有大量气泡生成,将点燃的卫生香插入试管,火焰变得明亮,这个实验证明发芽的小麦种子中含有________。
(3)在利用小麦叶片进行“叶绿体色素的提取与分离”实验时,将盛有叶绿体色素的提取液的试管经静置后置于透射光和反射光下,依次呈______
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