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生物教师教学方法多样性研究 　　【摘要】随着知识经济的兴起，中学的教学质量问题日益受到社会各界的关注。课堂教学质量的高低是中学教学质量的一个重要表现，而教学方法的选择与运用对课堂教学质量有关键性的影响。伴随着课程改革的进一步深化，对高中生物教师所运用的教学方法提出了极其严峻的考验。本文以广西钦州市、防城港市、北海市等多所中学的生物教师为调查对象，对高中生物教师使用教学方法的现状进行了分析，指出了高中生物教师运用教学方法过程中存在对学生能力的培养力度不够、缺乏进行教学方法创新的主观能动性、平时教学活动过程中缺乏教学反思等问题，最后提出了丰富高中生物教师教学方法多样性的对策建议。 　　【关键词】生物；教学方法；教学反思；创新 　　教学方法是教育学研究的一个重要内容，不管是从理论的层面，还是从实践的层面，人们都给予了极大的关注。“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用”。教学方法是课堂教学中活跃而重要的因素。它既是体现教师主导作用的重要渠道，又是影响学生发挥主体作用的关键因素。教学方法是否得当，关系到教学质量的高低和教学效果的好坏，影响到人才培养的质量。2004年9月我国启动了新一轮高中新课程改革实验工作，随着课程改革的进一步深化，对教师专业素质的要求越来越高，特别是对高中生物教师所运用的教学方法提出了极其严峻的考验，要求广大生物教师不得不经常面对一些新的教育思想、教育课程、教育手段与方法。这些“新事物”既要求生物教师在知识结构上不断更新，也要求教师情感和意志上的不断调试。而现成的科研成果和理论不可能为教师解决日常的教学问题提供直接和有效的办法，真正的答案必须靠教师在理论的指导下，在教学实践中自己去探索，去创造，去归纳，去总结。为了了解目前我国高中生物教师教学方法的现状，研究现行生物教学方法存在的问题，探究生物教学方法的多样性问题，本文以广西钦州市、防城港市、北海市等多所中学的生物教师为调查对象，一共发放问卷206份，收回有效问卷193份，有效问卷回收率为93.7%。 　　一、调查对象的基本构成 　　为了提高研究的可信度和科学性，本文在兼顾不同地区经济水平、不同学校性质、不同生物学科方向、不同年龄层次的生物老师的基础上，采用随机抽样和典型调查相结合的方法进行了抽样调查。调查对象分布的具体情况如下： 　　（一）调查对象所在学校所属的区域 　　（五）调查对象的学历构成 　　二、高中生物教师使用教学方法的现状分析 　　本调查对高中生物教师使用教学方法的现状主要从以下几个方面展开：一是针对新教材所采用的教学方法和教学手段；二是教学过程中教师对学生的指导情况；三是教师如何组织教学。调查结果统计如下： 　　（一）关于使用新教材所采用的教学方法和教学手段的分析 　　根据对高中生物教师使用教学方法现状的调查，从表6可以看出，在使用新教材的教学过程中，约69.43%的教师选择使用多种方法相结合的方式，其中有以学生的探究为主、以启发提问的方式教学等，根据不同的教学内容进行灵活安排。 　　无庸置疑，教学方法的使用，离不开教学手段的选择。为此，我们也对高中生物教师课堂教学和课外辅导中，常采用的方式与途径进行调查，其中使用多媒体电脑教学的占到75.13%，给学生呈现实物、标本、模型的占13.98%，运用电视、录像、影碟的占2.07%。从这些数据，可以了解到目前多媒体已经成为一种很普遍的教学手段，这就说明如何将现代教学手段与教学方法紧密结合取得高效的教学效果，是值得广大教师思考的问题。 　　目前，高中生物教师进行教学方法创新研究与实践的自觉性总体上比较高。从数据显示，49.74%的教师自认为在创新教育方面做得还可以，39.38%的教师自认为做得较好，约有3.11%的老师感觉到进行创新教育力不从心。为了加快进行教学内容和教学方法改革，提高高中生物教师进行教学方法创新与研究的自觉性，学校相关部门应要从各个环节激发教师的积极性。 　　（二）关于教学过程中教师对学生指导情况的分析 　　根据在教学过程中教师对学生指导情况的调查，从表9可以看出，约70.47%的老师给学生设计的学法是知识整理归纳法，其它学法按所占比例从大到小的依次为整体学习的方法、自学方法、讨论交流法和实验―探究的方法。表10的数据表明，约84.45%的老师在上新课前对学生有进行预习的要求，并做到了相应的指导。表11的结果说明，老师给学生安排自主学习和讨论的时间不多，约53.37%的老师安排的时间都少于5分钟。在为了纠正学生作业出错或考试成绩不理想的情况，老师一般通过增加作业量和测试、强化训练、调整教学方式、召集学生代表会等方式进行，其中运用最频频的方法是召集学生代表会以了解学习情况