用行动研究提高初中生解物理阅读题能力.docVIP

用行动研究提高初中生解物理阅读题能力 　　摘要:行动研究方法在我们解决物理教学实践实际问题时,指导我们从“计划、行动、考察、反思、再计划”一个螺旋式上升的过程中来解决问题,收到了良好的效果。本文从提高初中生解物理阅读题能力角度,用行动研究法的原理,以行动研究法的诸多环节指导提高学生解物理阅读题能力,论述了这一研究方法对教学第一线教育工作者的实际意义。 　　关键词:行动研究;物理;阅读题 　　 　　初中物理新的课程对于努力利用和开发课程资源提出了新的要求,首先是重视教科书等文字课程资源的开发和利用。科学教育不可能只通过课堂学习来进行,课外阅读在扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面都能起到重要的作用。现代社会要求人们的阅读量越来越大,初中物理中的阅读题是一个新的得分难点。怎样培养学生解答阅读题的能力,提高他们的阅读水平是一个极为现实的问题。因此,提高学生解物理阅读题能力也就被提到更突出的位置。我们用行动研究法的原理,以行动研究法的诸多环节指导提高学生解物理阅读题能力,收到了明显成效。“行动研究”的适时与实践,则使我们的这种研究形式成为了自觉。在现代教育教学观的指导下,行动研究已经成为现实。在具体的实践活动中,教师实则身兼二职,他既是研究者,又是实践者,将两种角色有机地结合起来了,因而就有可能使研究更为有声有色,使理论与实践趋于完美地结合,使研究成果的价值最大化地体现。 　　一、 提出要解决的一个问题(设想) 　　初中物理教学中的阅读题始终是一个难题,一方面,现代信息的复杂性与多元性,要求人们阅读材料之后迅速作出判断,明白命题者的思想倾向、方法主张、意识指向,另一方面,由于命题者的性格志趣不同,文化背景殊异(有时还跨越国度),因而形成的语言风格也是大相径庭的,所以,就增加了阅读障碍。这种矛盾,在全国各地的初中物理中考试题中反映尤其突出。面对这个问题和矛盾,我们该采取什么样的措施呢?“行动研究”法为我们指示了解决问题的门径,“行动研究”要求有“明晰的研究目的,或者说探究问题的明确性”。据此,在提高学生的解物理阅读题能力的研究中,将研究范围凝???于一点,即:如何读解文章的关键句。理由是:抓住了关键句即抓住了文章的基本倾向,也即探得了文章的真髓。 　　为使研究更具有针对性,先对学生的初中物理阅读题现状作了调查。根据对回收的问卷调查表的分类统计,其倾向性和规律性均较明显。例如,问卷中的“1.和初中物理其他考题(考项)相比,你阅读题测试:A.成绩最差;B.成绩一般;C.成绩最好”。一般选B项占全班人数的85%,这样的比例,可视为帮助学生树立攻克阅读题难题的信心,至于解读方面存在的困惑,则更显出了一致性。再如,问卷中的“2.在阅读题测试中,你解题差的考项是:A.筛选制定词义、B.理解文段主旨、C.概述表达提问。3.在阅读题测试时,你失分多的题型有:A.选择题、B.填空题、C.问答题。4.要测试阅读题能力,你困难大的方面有:A.领会隐含深义、B.评价文段观点、C.分析回答技巧。三题中,选C项者接近80%,而三题C的共性即为主观表达,因此,主观表达即为共同的难点。在回收的问卷中,几乎找不到有分量的意见和建议,通常回答为“提不出什么具体的要求和建议,只希望老师多加以指导”。 　　结合对初中物理新课程标准中有关阅读能力的理解,我们就会看到,在题目设置中,常常有主观表述的情况。因此,怎样在阅读的过程中搜检出其中的有效信息,进而表述成句、成文则为问题的关键。阅读题重在“阅读”,而阅读的过程又是一个典型的心理思维、心理判断的过程,即心理认知过程。因此,要确立有效的读解方法,对阅读的心理机制必须有一个全面的了解,“一流的人才必具有一流的素质,良好的心理素质是优秀人才的基本要素”。所以,心理因素也是一个重要方面。从回收到的学生调查材料中可以看到,其中充斥了较多的负面心理影响,诸如恐惧、焦虑、担心、忐忑等,他们认为阅读题内容太复杂,阅读试题不可捉摸,无法确定的因素太多,所以缺乏信心。因此,怎样从认知的过程摸索、总结出有效的读解方法,以消除学生的心理障碍即为当务之急。 　　二、 解决具体问题时的途径(计划) 　　通过对现状的调查,明确了问题,确立了方向,即要把握文章的倾向,就应明确关键句,同时以主观表述形式反映出来。关键句的类型有:理解结构复杂的语句,理解内涵丰富的语句(比喻句、隐含句、抽象句、幽默句),理解中心句、首尾句,理解句间关系。通过全面分析比较,我们发现“把握关键语句”一条与其他条目有交叉现象。因此,在读解过程中,从交叉现象中获得启示,互为补充。具体交叉的内容有:和筛选能力中的“概念辨析”,和阐释能力中的“关键语句辨析”“隐含语句解说”,和评价能力中的“文段主旨概括”“把握作者观点”。综上所述,应计划解决的问题就是:突出中心句、