澳大利亚TAFE对我国高职院校双语会计人才培养启示.docVIP

澳大利亚TAFE对我国高职院校双语会计人才培养启示 　　摘要：我国高等职业教育会计专业课程的双语教学仍然处于探索和尝试阶段，会计人才是否满足行业、企业的需求一直是讨论的重点，要想满足客户对双语会计人才的订单需求，我国高职双语会计人才培养的模式可以借鉴澳大利亚TAFE模式进行进一步完善与改革。本文通过分析澳大利亚职业教育的特点和中国高职会计双语教学的现状，得出TAFE教育对我国高职双语会计人才培养的启示。 　　关键词：澳大利亚 TAFE模式 双语教学 会计人才 　　一、澳大利亚高职教育概况 　　澳大利亚的TAFE泛指职业教育和培训的办学单位，全称是Technical and Further Education即技术与继续教育学院，它是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实施教育与培训。TAFE高等文凭由澳大利亚政府颁发，相当于中国的高等职业教育层次。TAFE由联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理的庞大教育系统，是澳大利亚高等教育的重要组成部分。 　　TAFE是一种以能力为本位的高职教育，其人才培养目标的设定是基于职业资格证书，澳大利亚职业教育的内容与行业标准保持高度的一致性，因此对促进学生的就业有着积极的意义。它是一种在国家框架体系下以产业为推动力量的教育培训体系，具有非常突出的特点：TAFE推行澳大利亚全国统一的资格认证，采用能力为本的培训体系，其办学形式非常灵活，经费来源多元化且拥有师资水平较高的“双师型”教师队伍。TAFE模式为澳大利亚培养了许许多多高质量的职业技术人才。 　　二、中国高职会计教学情况 　　（一）我国高职中文会计教学现状 　　随着我国职业教育发展、研究的不断深化，实践教学已成为我国高职教育领域探讨研究的热点问题。尽管我国会计实践教学与西方发达国家相比起步较晚，但会计实践教学研究对高职会计教学改革起到越来越重要的影响。在课程设置上，高职院校为培养出具有解决实际问题能力的一线应用型会计人才，高职中文会计课程的内容侧重于学生实际操作能力与会计基础岗位技能的培养，进行了职业岗位模块教学；同时，大多数院校建立了校内模拟实训室，全面提高学生处理账务程序的能力，个别院校还提出并实施了校外企业顶岗实习的会计人才培养模式。虽然我国高职会计人才培养模式也有了较大的发展与创新，高职会计人才知识结构和能力结构的单一是目前存在的问题。 　　（二）我国高职中英双语会计教学现状 　　近年来，针对我国高职会计人才数量众多但综合素质较高的会计人才紧缺的问题凸现，高职院校在逐步推行会计英汉双语教学的试点，双语教学的实践探索成为了我国高职教育加强人才培养模式改革发展、培养社会高端技能型专门人才的必然选择。由于地区和学校规模不同等诸多因素，双语会计教学也受到了师资、教材、学生英语水平、学生会计专业水平和资金等限制，会计双语课程的实施过程与效果存在较大的差异。要想有效提升双语会计人才的培养质量，必须要在双语教学的实践过程中不断探索与比较，这是一项长期且复杂的系统工作。 　　三、我国高职院校会计双语教学与TAFE比较发现的问题 　　（一）会计双语教学目标及课程设置能力导向不明确 　　随着经济全球化的浪潮和新会计准则颁布实施，我国高职会计专业教育为满足培养适应对外开放和参加国际竞争的高端应用型、技能型人才的要求，探索与推广高职会计双语教学是大势所趋。既熟悉中国国情、有丰富会计专业知识、且有较好外语水平和了解国际会计准则的会计从业人员将会是行业、社会迫切需要的会计人才。但在微观方面，由于高职会计双语教学目标及课程设置能力导向不足，导致了大部分会计双语教学并没有紧密结合实践进行相关知识的传授，也不够重视学生社会能力的培养，所以造成了会计双语课程单单侧重于学生会计专业英语知识的教学，忽略了涉外会计实际操作能力的训练。澳大利亚TAFE学院的教学目标具有很强的职业特性，而且在会计各门课程中都融入了学生社会能力的培养，培养学生收集分析和整理信息的能力、运用技术的能力、运用数学方法的能力、交流思想和分享信息的能力、筹划和组织活动的能力、团队合作能力等。TAFE的职业导向和上述职业关键能力都可在我国高职会计双语教学目标和课程设置中发挥重要的导向作用。 　　（二）会计双语教学方法单一 　　与澳洲TAFE学院相比，我国的高职院校会计双语教学仍然是以教师在课堂上讲授、学生听讲和记笔记的传统授课方式为主。中国高职会计双语教学并没有较好地融合西方教学思维和教学方法，把会计双语课程理解为上会计英语翻译课是常见的一大误区。另外，教师在授课时通常会力求把会计双语课程的内容讲解得面面俱到，并习惯性把课程的重点与难点主动总结、归纳给学生，因此学生在学习过程中总是处于被动的位置，学生独立思考、归纳、提炼和拓展的空间很