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激励在学校管理中应用简议 　　[摘要]学校管理中如何激励教师，调动他们的积极性，使他们以饱满的工作热情投入到教育工作中来，是教育管理的主要任务之一。美国行为学家麦克雷戈的激励理论把人的积极性分为两个方面：一是外部压力，二是内部动力。要想调动教师的工作积极性，首先要强化外部刺激，促使他们努力工作；其次要重视教师的内心世界，使他们自觉自愿地献身教育事业，把教书育人作为自己的理想和信念，更好地做好教育工作。 　　[关键词]激励　学校　管理　教师 　　[中图分类号]G472.3　[文献标识码]A　[文章编号]l005―5843(2007)05―0057―02 　　[作者简介]都兴芳，吉林司法警官职业学院司法技术系(吉林长春　130062) 　　 　　一个单位的管理主要是对人、财、物的综合管理，而财物的管理又是通过人来实现的，因此管理的重点在于管人。学校中的人主要是教师和学生，而学生又是通过教师来进行管理的。教师负有教书育人的重任，因此学校管理的重点便是对教师的管理。教师属于知识分子，一般都具有较高的学历，他们知道自己该做什么，不该做什么。可能由于一些具体的原因，使他们没能把自己的全部精力投入到教育工作中来。因此，激励教师，调动他们的积极性，使其以饱满的工作热情投入到教育工作中来，便成为教育管理所要研究的重要问题。 　　美国行为学家道格拉斯?麦克雷戈在从事激发员工工作积极性的研究中，把激励因素分为外附激励和内滋激励两种。前者是由领导者所掌握，由领导者所运用，对被激励对象来说是外附的，所以称外附激励；后者是属于自身产生的，发自内心的一种激励力量，所以称为内滋激励。激励理论的实质是把人的积极性分为两个方面：一是外部压力，二是内部动力。按照激励理论，要想调动教师的工作积极性，首先要强化外部刺激因素，促使他们努力工作；其次要重视教师的内心世界，使他们自觉自愿地献身教育事业，把教书育人作为自己的理想和信念。这样，才能激发教师无穷的热情，使之更好地做好教育工作。 　　 　　一、运用外部激励搞好学校管理 　　 　　在学校管理中，外部激励如表扬和奖励，晋升工资和职称，解决教师的生活困难，支持教师进修学习和科研创新等等，往往都是行之有效的手段。 　　1．奖励。奖励的优点在于形式隆重，影响广泛，激励作用比较大。在对教师的管理中要善于运用物质奖励和精神奖励相结合的形式。一定的物质奖励对调动教师的积极性固然有一定的作用，但是由于目前教育经费缺口较大，学校的财力有限，因而很难真正满足教师的物质需求。教师是知识分子，一般都有较高的成就期望和荣誉感，单纯物质奖励恐怕也不一定能激发起教师更大的工作动机，而精神奖励往往比物质奖励更能调动他们的积极性。例如评选先进、授予荣誉称号等，都有较强的激励作用。 　　2．参与。西方管理学家的实验表明，职工完全不参与管理，只是被动地接受管理，工作效率要降低39％；而职工参与管理工作，效率可提高16％。这种效率上的反差，可以说明让教师参加管理的重要性。如让他们出席较重要的会议，参加重点事件的讨论、征询其意见，吸收教师参加干部考核小组、职改小组、教改小组等，这样便可加深教师对本职工作的认识，增强其主人翁意识，还能够形成教师与领导之间相互关心、支持、谅解、配合的心理气氛，使上下之间的关系更为融洽。 　　3．职称评定。职称是教师教学能力和学识水平的标志。也与教师的工资直接挂钩，因此每个教师都在为争取获得高一级的职称而努力。我们只要在职称问题上引导得法。评定合理，必然会产生深远而积极的激励作用。在实际工作中应该注意把握以下几个问题：一是严格标准，不能随便提高和降低。二是要认真评议，严格考核。通过广大教师的评议和评审部门的考核和评价，可以激励教师努力学习、钻研业务，不断提高业务水平。三是要把评聘分开，根据其实际需要决定其所聘职务。对于工作努力、业务水平高的教师可以低职高聘，使其享受高一级的报酬和待遇，而对工作不努力或业务水平达不到要求的教师则可以高职低聘。以促进其加强自身努力，提高工作水平，从而调动广大教师的工作积极性。 　　4．对教师热情关怀。虽然近几年来国家和政府加大了对教育的投入，教师的整体生活水平已有了很大提高，但还是有个别教师生活仍然比较清苦，因此学校领导要经常与教师谈心，了解他们的需要，帮助他们克服困难，使他们有归属感，激发其热爱党、热爱集体、热爱教育事业的情感。即使在资金不很充裕的情况下，也应优先解决教师生活上的实际困难，解除他们的后顾之忧，使之能安心从教，调动他们的积极性。 　　5．支持教师的工作和成长。学校领导要支持教师的工作，充分信任他们，放手让他们工作，积极创造条件支持和鼓励教师的业务进修，满足其不断进取的需要。此外还应鼓励他们开展教学研究，撰写论文；并定期举行学术交流，满足他们的贡献和成就