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硕士研究生学术热情影响因素研究 　　摘 要 本文采取问卷调查等方式，对影响硕士研究生学术热情的因素进行了分析。 　　关键词 硕士研究生 学术热情 影响因素 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　1问题提出 　　Robert Vallerand （2003）将热情定义为：人们对某一种活动的强烈倾向，人们通过这种活动能够定位自我，人们会对这些活动产生热情，肯定它的重要性并且为其花费大量的时间和精力。 　　热情分强迫型热情和和谐型热情。强迫型热情就是由某活动被迫地内化进人们的人格之中而产生的。人们被迫地将一些活动内化进自己的人格往往是由于一些内在或者外在的压力，人们就可能被迫地对某项活动产生热情。和谐型热情则来源于人们对某一活动的自动性的内化。这种自动性的内化是在人们完全自愿和轻松地将某项活动列为重要活动的过程中产生的。 　　研究发现，热情受社会环境和人格特征因素的影响。研究发现来自父母和老师的自主性支持有利于发展儿童对非兴趣活动的自主性内化。Vallerand（2008）提出重要他人的自主性支持能帮助人对兴趣活动产生自主性内化。相反，一旦社会环境中的重要他人强加给个体的行为和活动过多，人对活动的强迫性内化也会相应得到发展，从而产生强迫型热情。 　　Vallerand（2008）认为具有自主性人格的人更可能主动内化活动，从而产生和谐型热情，而具有受控性人格的人则更可能对活动进行被迫性内化，从而产生强迫型热情。 　　2研究方法 　　2.1研究对象 　　主要以安徽师范大学硕士研究生为调查研究对象，同时在皖南医学院进行了少量取样。样本中包括研一、研二、研三的学生，同时分文科、理科、工科、艺体、医科5个专业。回收有效问卷218 份。 　　2.2 研究工具 　　研究应用的问卷包括人口学变量调查问卷、学术热情量表。本研究采用的热情量表为台湾政治大学叶玉珠博士编制的，该量表共17个项目。经编者测试，该量表总信度系数为 0.78。利用SPSS18.0统计软件对数据进行分折处理。 　　3研究结果 　　3.1硕士研究生学术热情的状况 　　本研究的结果显示，参与研究的硕士研究生的学术热情处于中等水平，总分平均超过4分（总7分）。 　　3.2硕士研究生学术热情的差异状况 　　3.2.1硕士研究生学术热情的性别差异 　　采用独立样本T检验，结果显示（表 3.1），无论是在学术热情总分，还是在和谐型学术热情和强迫型学术热情的分维度上，男女性别都不存在显著差异。 　　3.2.2硕士研究生学术热情的研究课题性质（专业）差异 　　采用单因素方差，结果显示（表3.2），研究不同课题性质在学术热情总分、和谐型学术热情均值和强迫型学术热情均值上均存在显著差异。 　　表 3.1：硕士研究生学术热情的性别差异 　　注：*表示 p 0.05，**表示 p 0.01，***表示 p 0.001 　　表3.2：硕士研究生学术热情的研究课题性质差异（M??SD） 　　注：*表示 p 0.05，**表示 p 0.01，***表示 p 0.001 　　3.2.3硕士研究生学术热情的年级差异 　　采用单因素方差分析，结果显示（表 3.3），学术热情均值和和谐型热情均值在年级上没有显著差异，强迫型热情均值在年级上有显著差异。 　　表3.3：硕士研究生学术热情的年级差异 　　注：*表示 p 0.05，**表示 p 0.01，***表示 p 0.001 　　3.2.4硕士研究生学术热情的是否兼职差异 　　表3.4：硕士研究生学术热情的是否兼职差异 　　注：*表示 p 0.05，**表示 p 0.01，***表示 p 0.001 　　采用单因素方差分析，结果显示（表 3.4），兼职与否在学术热情总值和强迫型学术热情分值上不存在显著差异，但在和谐型学术热情上，不从事兼职的同学和谐型学术热情要显著的高于兼职的同学。 　　3.2.5硕士研究生学术热情的是否独生子女差异 　　采用单因素方差分析，结果显示（表3.5），非独生子女的学术热情总值和和谐型学术热情显著高于独生子女的学术热情总值，在强迫型学术热情上，是否是独生子女没有产生显著差异。 　　表3.5：硕士研究生学术热情的是否独生子女差异 　　注：*表示 p 0.05，**表示 p 0.01，***表示 p 0.001 　　4分析与讨论 　　4.1硕士研究生学术热情的总体状况分析 　　研究表明，参与研究的硕士研究生的学术热情总分平均超过4分（总7分），说明目前硕士研究生的学术热情处于中等水平。社会竞争及就业形势越发严峻，很多学生变得心浮气躁，都倾向于考虑较现实的生存问题，而无心钻研学术问题。 　　4.2 硕士研究生学术热情的性别差异分析 　　研究表明，男女硕士研