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略论高校创新人才培养教育环境 　　【摘要】在建设创新型国家的进程中。高校必须打破封闭式的、知识传授型的教育模式，自觉地将培养创新型人才视为自身一项重要的历史使命，通过传授创新知识、发展创新能力和培育创新人格，形成创新人才的成长发展环境。按照存在形态和作用方式的不同，高校创新人才的教育环境包括物质环境要素、制度环境要素和文化环境要素。 　　【关键词】创新人才；培养；高校；教育环境 　　 　　建设创新型国家，需要创新型人才。当人才竞争成为国际竞争的焦点，科技人才资源也被各国视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素的时候，教育必然成为建设创新型国家的基础。尤其是高等学校，必须打破过去那种封闭式的、知识传授型的教育模式，扭转几十年甚至几千年来根深蒂固的一些教育传统，把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力视为现代高等教育的一项重要使命，自觉地为培养学生的创新意识提供更广阔的教育空间，让学生的潜能得以充分开发，培养出一大批具有创新精神、能灵活驾驭知识和具备较强社会适应能力的，有理想、有责任感、善于与他人合作、对科学和真理有执著追求的、具有终生学习能力、掌握基本生存技能和现代交往工具的、能进行国际交往的新型人才。 　　 　　一、高校创新人才教育环境的内涵 　　 　　牛津大学校长科林?卢卡斯(Colin Lucas)曾经在中外大学校长论坛上反复强调了高校教育环境的作用，他指出：“大学教育的使命是寻求培养学生的这样一种能力：就事情做出自己的判断，而不是简单地接受他们此刻生活中必须说是或无比重要的东西。大学教育的使命之所以存在，是为了教会青年思考。创新只能来自以不同方式思考的人们。独立思考、心境澄明、想像力、领导能力、决策能力、个人责任感、社会良知、同情心，所有这些一个成功社会所需要的社会美德都在包含所有学科的这一学习环境中成长。” 　　《西方教育词典》中对教育环境的解释为“环境是指在儿童周围实际世界中，儿童可感知或可受影响的事物、事件与人。”在此基础上，我们认为高校创新人才教育环境是指高校以科学先进的办学理念为指导，遵循教育规律和创新人才身心发展特点，运用一定的方式方法促进创新人才成长、发展并发挥作用的环境条件总和。它以培养创新人才为主旨，涵盖了高校范畴内对师生发生影响作用的所有因素。既包括物质环境，也包括精神环境；既包括自然环境，也包括人文环境。这一环境不仅是创新人才成长发展所必需的客观条件，也是我们能够充分发挥主观能动性加以构建、改造、利用的对象。 　　 　　二、高校创新人才教育环境的结构 　　 　　结构是与系统联系在一起的。系统是指事物的整体，结构是指系统的组成部分(要素)及其组合方式。高校创新人才教育环境结构就是构成有利于创新人才培养的创新教育环境的各种要素以及这些要素按照一定规律有机的组合的方式。按照教育环境诸要素存在形态和作用方式的不同，可以分为硬环境和软环境两大类。硬环境主要由物化环境、实践环境等构成，其要素是物质条件。软环境主要由观念环境、制度环境、校风环境等构成，其要素是非物质条件。具体而言，创新人才的高校教育环境包括以下要素： 　　1、物质环境要素 　　高校教育环境的物质要素，也就是通常所说的“高校办学的硬件条件”。依据我国《教育法》和《高等教育法》的规定，设立高等学校必须具备下列基本条件：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源，国务院《普通高等学校设置暂行条例》进一步为上述原则性规定制定具体的标准。综合这些法律法规的要求，我们认为高校教育环境中的物质要素包括校园的自然环境与布局、校园建筑及其所蕴含的意蕴与风格、教学设施与经费等等，其中直接作用于创新人才培养的物质要素主要有： 　　(1)校园布局与建筑。纵观一流大学的校园布局与建筑，有利于创新人才成长的校园不仅能够使师生在宁谧安详、绿树掩映、花香四溢的氛围中得到美的享受和陶冶，缓解紧张学习工作的压力；其与所在市区街道打成一片的“开放”格局、不同建筑风格和谐共存的特点，对创新人才的培养，特别是“无偏见性”的创新人格的养成具有至关重要的影响。高校的建筑不仅是视觉和空间的符号，其以自身各种表现形式折射出的某种特定的内涵、精神和意蕴也具有育人的功能和文化传承的作用。它会在潜移默化中使置身其中的一代代学子身上自觉带有特殊的文化印记。 　　(2)以创新基地为主体的相关教学设施。创新人才的成长过程应该是一个研究性学习的过程，这种将课程与研究、实践与创新融为一体的学习过程是帮助学生由被动学习向主动学习、由接受知识向感受和理解知识产生及其发展过程转变的过程，它的实现要求高校必须有数量充足、向广大学生开放并适合各层次、各学科学生特点的创新基地。优秀的创新基地不仅以其一流的教学设施、实验设备为学生