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磨主题控过程重评价做好研学旅行活动整体设计 　　2016年底，教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》的出台，标志着研学旅行活动被正式纳入中小学教育教学计划，各地区和学校对这项活动也越来越重视。在2017年某东部省份“少先队辅导员风采展示活动”大赛（以下简称“大赛”）中，该省教育厅等主办单位首次将少先队研学旅行活动纳入比赛环节。来自全省的13个地级市代表队在大赛中所展示的各具特色的研学旅行活动充分彰显了实践德育的魅力，也给观众留下了深刻印象。 　　但在现场观摩中笔者发现，有部分代表队对研学旅行活动的本质属性把握不准，在主题设计、实施过程及活动评价等方面还存在误区，一定程度上反映了当前研学旅行活动中存在的普遍问题。笔者尝试通过对现场问题和亮点的剖析，提出提升研学旅行活动实效性的几点建议，供大家参考和借鉴。 一、突出学生主体，精心设计研学旅行活动主题 　　教育本质上是对受教育者主体性的培育过程，其核心是发挥学生的主体性。从这个意义上来讲，研学活动内容开发学生不能缺席。学校在研学活动内容设计中要做到“目中有人”，充分尊重学生的主体性，使其参与到活动设计中来；在主题和内容设计上，要从学生需求出发，遵循学生的身心发展特点和认知水平，使活动内容贴近他们的实际，这样才能触动学生的心弦，提升研学的实效。 　　参与本次大赛研学旅行活动的学生均为该省某市小学五年级的学生，他们与各代