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电工电子实验教学模式创新与实践 　　摘　要：现代电工电子技术实验教学模式是以创新思维和创新设计的训练为核心，理论教学与实践教学相结合，课内教学与课外教学相结合，人才培养质量总体水平与个性化培养相结合的教育模式。充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，增强学生的工程实践能力，培养更多高素质、复合型人才。 　　关键词：电工电子；教学模式；创新 　　 　　当今电工电子实验教学已由传统的验证性和综合性实验向系统性和创新性实验转变，实验过程更加重视设计理念与创新能力的培养；电工电子实验教学已不只是规定实验内容的简单重现，而是要在实验教学过程中注重学生的理论知识联系实际和综合设计的能力培养，为激发学生的创新思维和创新设计提供一个坚实的平台。为适应多维度、专业化的人才市场要求，改进现有的电工电子实验教学方法、手段和体系，合肥工???大学“工程训练中心”国家级实验教学示范中心电工电子实验室在以下几个方面做了有益的探索。 　　 　　一、采用“柔性化”的教学理念构建以学生为主体，实验能力培养为基础，激发学生创新思维和创新设计为目标的电工电子实验教学模式 　　 　　将“柔性化”的教学理念贯穿于整个电工电子实验过程中，建立“柔性化”的实验课程体系，使电工电子实验教学内容、方法和手段充分体现强调实践、强调能力培养、强调自主创新的现代高等教育理念，以满足学生的个性化发展需求。构建“柔性化”电工电子实验教学体系的主要内容有四方面。 　　 　　1.构建“柔性化”的电工电子梯级实验教学体系 　　我们对电工电子实验教学内容进行整理后，将电工电子实验教学课程分为三个阶段：基础型实验、设计型实验和创新型实验。基础型和设计型实验按学时分配，其目的是全面提高学生理论联系实际的能力和综合设计能力；创新型实验则主要是引导有兴趣和有一一定能力的学生自主提出课题，自主设计方案，实现自主创新。以电子技术课程为例，柔性化梯级电工电子实验教学体系的结构示意图如图1所示。 　　 　　 　　 　　2.设立多层次“柔性化”电工电子实验教学内容 　　由于参加电工电子实验教学的学生专业不同，水平参差不齐，兴趣方向不一致，在选择实验内容过程中是有所差异的。为满足不同层次学生对设计型和创新型实验的要求，需要参与实验教学的教师在具备高层次的知识结构的基础上，跟踪电工电子学科研究前沿，广泛收集资料，构思和策划实验内容，为学生提供多元的实验内容，满足不同专业和能力的学生需要。在具体操作中，可多人一组，允许学生根据兴趣选择不同的题目，制定不同的设计方案。在选择实验内容的过程中，着重考虑三个问题：选题难易性；选题的先进性；选题的创新性。 　　 　　3.创建“模块化”电工电子实验教学方法 　　当前，纯验证性实验在电工电子实验教学所占比重较大，对不同专业、不同层次的学生都是统一实验内容和要求，没有重视学生的基础、兴趣差异，学生处于被动完成实验的状态，没有独立思考的空间，不利于学生的创新思维和创新能力的培养。针对这种情况，创设柔性化实验教学方法是解决问题的有效途径，具体做法是：(1)保留必要的验证型实验。(2)渐进安排实验内容。由易到难，从简单到复杂，由单元模块到实际应用模块，使学生的动手能力逐渐提高。(3)引入创新型实验。让学生尽可能多了解当前电工电子发展的前沿知识，掌握先进的电工电子设计和实现方法，培养学生的创新能力。 　　 　　4.建立“柔性化”多维度电工电子实验教学考核机制 　　电工电子实验教学的考核目的是要以考核促进学生理论学习，以考核提高学生的动手能力，以考核培养学生的创新能力。为适应不同专业和不同层次的学生考核，需要建立符合电工电子实验课程特色、覆盖面广、适应不同专业和层次的“电工电子实验”试题库。在考核前公布考核要求，按照不同专业和不同层次对学生进行分阶段考核：第一阶段考核是在基础型实验结束以后进行，着重考核学生对常用仪器仪表的原理和使用以及基本的实验操作技能，以考核促进学生尽快掌握常用仪器仪表的使用和基本的实验操作技能，为以后的实验教学打下坚实的基础。第二阶段考核是在综合型实验结束以后进行，主要考核学生对设备的主要性能指标的测量方法的掌握和实际动手能力，进一步提高学生的实验技能以及分析和解决问题的能力。第三阶段考核安排在创新型实验完成之后。届时各小组要针对自己的设计模块阐述该小组设计构思、实验过程、实验完成情况以及在实验中遇到的问题和解决的方法等，实验指导教师和其他同学可随时提问。 　　 　　二、优化实验教学过程，丰富学生知识结构，构建基于现代网络技术的多层次的电工电子类实验教学平台，突出学生的应用技能、协作能力和创新能力的综合培养 　　 　　一个完整的实验教学过程应能充分体现学生的动手能力、协作能力和创新实践能力的培养。我们在电工电