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科学认识Flash多媒体在物理教学中作用 　　摘 要:本文通过介绍Flash课件的特点,正反两面论述了其在物理教学上的应用和不足,辩证地阐述了Flash课件在物理教学中的地位,为科学运用Flash课件提供了帮助。 　　关键词:Flash课件 物理教学 应用反思 　　 　　目前多媒体辅助教学在中学教育中已经相当普及,Flash多媒体课件被广泛地应用于我们的物理课堂教学。Flash是一种二维矢量动画软件。利用其独特的时间片段分割(Time Line)和重组(MC嵌套)技术,结合Action Scitp的对象和流程控制,可以非常方便地进行灵活的界面设计和动画设计。 　　对于Flash多媒体课件在物理教学上的应用,我分以下三个方面来阐述。 　　一、演示实验中,运用Flash课件增强实验效果 　　1.模拟需要反复观察的实验 　　物理教学中很多探究内容,不仅需要学生亲自去做,还需反复观察思考,才能获得知识、留下深刻的印象。然而,由于时间、经费等限制,许多探究实验往往没有条件让学生反复操练,此时就可通过Flash课件模拟来实现。例如在讲解《内燃机》工作原理时,内燃机的工作过程一直是学生学习的难点。我在教授这个内容时使用了Flash课件,既能连续展示内燃机工作时的吸气、压缩、做功、排气四个冲程,又能生动地表现出气缸内的气体由于压缩而内能增大、由于点燃而剧烈燃烧(用不同的颜色来表现)的情形。通过对四个冲程反复连续的动态演示和各个冲程内燃机工作状态的静态呈现,学生能很快地理解和接受。 　　2.模拟无法在课堂上完成的实验 　　在中学物理教学中,有很多现象和过程根本无法在课堂上演示。例如原子反应堆、核裂变等,但它们都可以通过计算机模拟的方式形象地呈现在屏幕上,使学生有如临现场的感觉。还有一些宏观或微观的现象,我们很难用肉眼观察,也可以利用Flash动画技术模拟出来。Flash动画让学生仿佛身临其境,让学生获得更多的感官刺激,从而激发他们学习物理的热情。 　　3.模拟不易观察的实验 　　有些物理过程或者非常短暂或者非常缓慢,如放射性物质的衰变,我们根本感觉不到变化,这就需要把过程模拟加快。还有一些演示实验,单凭肉眼很难觉察现象。如:在观察水波的干涉实验中,学生往往只见水动,不见波的干涉图样,此时也可以用电脑Flash动画软件制作水波干涉虚拟情景,运用单帧或慢镜头播放方式对水波振动进行分析,使学生建立起正确的波的干涉图样。再利用电脑逐帧播放,进一步分析,加深学生对波的干涉图样的正确认识。 　　4.模拟违规错误操作的实验,呈现实验错误的后果 　　科学探究实验操作必须十分规范,违规错误的操作会导致不良的后果,轻则损坏了仪器,达不到学习目的,重则危及学生和教师的人身安全,用Flash动画模拟违规操作,将可能产生的后果展示给学生,让学生看到错误操作的严重后果,不仅可以规范学生的实验操作,还可以有效避免安全事故的发生。 　　二、理论课上,运用Flash课件突破教学难点 　　在物理教学有许多难以理解,抽象的概念。如力学中的压力,压强,电磁学中的磁场概念,电学中的电流,电压等等,单凭语言是难以讲清楚的,如果教师只用语言来讲,无法让学生理解得清楚。这样在一定程度上影响了教学效果。若采用Flash动画来演示实验教学,就可以在屏幕上模拟其过程,使抽象的内容形象化,便于让学生接受、理解。 　　三、练习中,运用Flash课件巩固物理知识 　　Flash课件采用了图形界面和窗体操作,人机交互能力强大,教师可以在多媒体课堂中或者在电脑机房里让学生进行课堂练习,在练习过程中可按要求选择内容,控制节奏,及时反馈学习信息,真正做到教学信息的双向交流,实现因材施教的目的。如为帮助学生更好地掌握“闭合电路欧姆定律”,我们可采用“电路的实物连接”的课件,让学生在计算机上模拟进行多种不同的电路连接,逐一对比不同结果。通过练习,学生提高对欧姆定律的认识,巩固了所学知识。 　　将多媒体Flash课件引入课堂教学中,可以动态地、对比地演示一些实验现象,利用计算机模拟技术可以演示实验过程以及不易观测的实验现象,并人为地展示实验细节,从而便于学生观察和思考;可以变抽象为具体,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握;可以通过多媒体互动教学方式,及时反馈教学信息,增大课堂教学容量,巩固物理知识,使教学效果达到更佳。 　　事物是辩证的,我们正面分析了课件的优势后,也要深刻认识它在物理教学应用上的不足。物理教学中应用Flash多媒体课件的反思: 　　1.真与伪 　　实物实验无论如何设计,它的结果都是自然规律作用的必然结果,从这个意义上说世界上没有错误的实验,只有对实验现象的错误解释,但利用计算机制作出来的模拟实验却没有这样的保证,因为模拟实验的结果不是决定于自然规律