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科学态度测量研究进展及启示 お 　　科学态度是科学素养的核心要素，是科学教育的重要内容.培养学生形成正确的、积极的科学态度是科学教育的重要目标之一.我国理科课程标准（物理、化学、生物等）都将“对学生情感、态度和价值观的教育”作为科学教育三维目标中的一维而明确提出. 　　科学态度具有显著的学科相关性，物理学作为自然科学的基础学科，在培养学生科学知识、科学方法、科学思维、科学态度等方面发挥着重要作用.然而，科学态度的研究，尤其是物理科学态度的研究在我国尚未得到足够重视，有关科学态度的测量和评价则更缺乏科学工具，本文主要对科学态度测量研究等方面的进展和趋势进行讨论. 　　1 科学态度的内涵[HT] 　　科学态度的研究始于20世纪60年代，最初研究者将科学态度纳入科学思维的范畴，并将情绪反应等同于科学态度.随着科学态度研究的不断深入，科学态度的内涵得以丰富和深化.当今存在着两种典型的理解，第一，科学的态度（scientific attitudes）.科学的态度是指一个人解决问题、评估意见与信息、下决策的方式，也指对与科学有关的事物、想法或者活动的一种情感倾向.陈英豪认为科学的态度是指个人运用科学方法探究科学知识，并将其应用于日常生活的意愿、习惯和处置方式的总称；第二，对科学的态度（attitudes toward science）.对科学的态度是指人们对事物的一种情感、信念和价值