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研究性学习在思想政治教学法教学中创新探析 　　[摘要]研究性学习作为一种新型的教学模式，正广泛影响着我国高等教育的教学改革，将其应用于高校思想政治教学中，有利于改变高校思想政治课传统课堂教学模式的弊端，能使思想政治课堂变得更加富有吸引力和感染力，有利于充分调动学生学习的积极性与主动性，从而增强思想政治课的教学有效性和实效性。所以，对研究性学习在思想政治教学法教学中的创新进行深入研究和分析，对于深化高等教育教学改革、提升思想政治教学效率，有着重要且广泛的现实意义。 　　[关键词]研究性学习；思想政治；创新；实践 　　[中图分类号] G641[文献标识码] A 　　[文章编号] 1671-5918（2017）07-0048-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.023 　　[本刊网址] http：// 　　研究性学习作为一种新型的教学理念和教学方法，与传统教学方法相比，有着不可比拟的教学优势，如它兼具主体性、开放性与实践性特征，我们通过在课堂上采取这种教学方法，有利于培养学生勇于探索、乐于探究的学习主动精神，有利于增强学生的问题意识与创新能力，对于学生主动获取信息、处理信息的能力的培养，也具有重要的促进作用。本文就以笔者自身教学经验为基础，对研究性学习从理论和实践两个层面，进行详细说明与探讨，旨在为广大高校思想政治教师在研究性学习的研究方面，提供些许借鉴和参考。 　　一、研究性学习的含义与特点 　　（一）研究性学习的含义 　　在我国当前教育理论研究中，对“研究性学习”的含义有不同的理解，很多学者从不同的角度，对研究性学习的含义进行了界定，有人认为研究性学习是一种教学理念，有人认为研究性学习是一种教学策略，有人认为研究性学习是一种学习模式。 　　从教学理念和教学策略的角度看，研究性学习是指在教师指导下，以学生为主体，从理论学习与实践活动中，对研究专题进行选择与确定，让学生主动提出问题、分析问题和解决问题的一种教学方法。 　　从学习模式的角度来看，研究性学习是以类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习。 　　无论从哪个角度对研究性学习的含义进行界定，它适用于任何教学学科，可以渗透融入到各个学科教学中去。它包含教和学两方面，给教师的研究性教学和学生的研究性学习，提供了广阔的平台。在这一平台中，教师以主导者的身份，引导学生围绕某一问题来进行分析和解决，它强调学生对学习过程的积极参与和亲身体验，强调学生对所学知识和技能的有效应用，能够实现教师教学主导和学生学习主体的和谐统一，对于学生主动学习习惯的培养，探索品质和创新精神的发展，以及实践能力和科学研究能力的提高，都有着重要的促进作用。 　　（二）研究性学习的特点 　　1.自主性。研究性学习是以学生为主体的自主学习行为，教师不可对学生的学习进行包办代替。在学习过程中，学生始终以主体者的身份进行主动参与，充分发挥自身的学习潜能对课程知识进行主动探索。学生的学习兴趣、学习需要、学习个性被充分尊重，从问题的提出到研究内容的确定和实施，以及活动的展示和评价等，都由学生来决定，教师起到的是主导和引导的作用，学生成为了课堂教学的主人，既有对学习内容与学习方式进行选择的权利，也承担着努力达到学习目标的责任与义务。 　　2.创新性。研究性学习，注重学生学习创新思维的体现，从学生发现问题，到分析问题、解决问题和对研究成果进行展示，都需要学生以创造性思维进行参与，要求?W生脱离固定思维的枷锁，进行大胆想象，任由学习思维恣意飞翔，从而迸发出创新思维的火花，因此，可以说，研究性学习在学生创新意识、创新精神与创新才能方面，有着一定程度的要求。 　　3.差异性。研究性学习的过程，是学生自主探究获取知识和提升能力的过程，由于学生在学习基础、学习个性和接受能力等方面存在较大差异，所以，在选择学习问题、分析问题、解决问题和学习成果的呈现等方面，也会表现出较大的差异，这时，身为教育者的我们，要做到面对不同学生采取不同的对待态度，不可用统一的标准去要求所有学生，认可每一位学生有差异的发展，实现不同学生通过研究性学习都获得不同程度的发展。 　　二、研究性学习在思想政治教学法教学中的应用价值 　　（一）有利于克服传统教学模式的弊端，调动学生的学习积极性 　　一直以来，高效思想政治课教学存在着这样的弊端：偏重于书本中的理论知识灌输，忽视对学生各种学习能力的培养，如主动获取信息、处理信息的能力、分些问题和解决问题能力等等；“说”和“教”倾向较大，即只要求学生知道“是什么”，却不注重让学生知道“为什么”，导致学生对问题的辨析能力和创造能力无法得到培养和发展。 　　然而，大学已不仅仅是一个“教”和“学”的场所，而是一个小小的社会，而我们所承担的教学职责，