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研究性学习在素描教学中运用 　　摘 要：研究性学习并不是一个新名词，但是在教育事业相对落后的内地，要真正将其运用于我们的教学并非易事，究其原因，除了教学设施相对落后外，主要还是教学观念的陈旧。研究性学习强调教师在教学中的指导作用和学生在学习中的主动思维。惯用的研究性学习模式，是以学生为主，提出问题，在教师的指导下加以解决。课题的提出很重要，我们可以将教学内容分成阶段，从而提出一些阶段性的学习课题，采取“目的性研究学习”的教学方式是完全可行的。研究性学习在现有的教学环境中是可行的。 　　关键词：研究 素描 教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0138-02 　　研究性学习并不是一个新名词，但是在教育事业相对落后的内地，要真正将其运用于我们的教学并非易事，究其原因，除了教学设施相对落后外，主要还是教学观念的陈旧。我一直从事美术教育专业班基础素描的教学，在教学过程中我一直在思考一个问题，如何才能让学生摆脱老师教学的束缚，从而养成自主学习的习惯？经过思考，结合自己的教学实际，我认为用研究性学习的教学模式教给学生学习的方法，只有这样的教学才能够把自主还给学生，从而充分发挥学生的创造性和想象力。或许有这种思想指导自己的教学，在创新课题的教案上我记下了这样一句话：研究性学习就是如何合理的利用现有的教学资源把学生从传统的教学模式中解脱出来，这就是我在实践中对研究性学习的一点理解。 　　从以上可以看出，我们把研究性学习作为改革教学的一种重要手段，为什么会如此呢？这或许是自己以前的教学太传统了吧。虽然自己年龄不大，但教学也总有跟不上趟的时候，因为我一直接受的是传统模式的教学。所有为我们教学的老师都要求我们严格按其方法步骤，严打基础。我们的基础确实不错，但却缺少创新意识。基础固然重要，但是创新意识的缺少让扎实的基础无用武之地。多年的教学模式让我无法打开自己的思维，创作基本与我无缘，我不希望自己的学生也走这样的老路。所以，在教学中我尽可能去改变着自己的思维，也尝试着改变自己的教学模式。下面，我就对研究性学习在素描教学中的应用谈一点自己的看法。 　　研究性学习强调的是教师在教学中的指导作用和学生在学习中的主动思维。惯用的研究性学习模式，是以学生为主，提出问题，在教师的指导下加以解决。问题的设置很重要，关系到课堂教学的成败。如果我们完全放开，让学生去提出研究课题，教师指导，这样的教学模式在现有的教学环境中可能难见成效，或许不能完成最基本的教学内容。课题中，问题的设计比较考究，老师还是应该把关和引导。我们可以将教学内容分成阶段，从而提出一些阶段性的学习课题，采取“目的性研究学习”的教学方式是完全可行的。所谓的“目的性研究学习”主要是围绕学习目标去提出问题，分析问题，和解决问题。下面是我采取研究性学习方式对本学期素描教学拟定的课程设置。（如图1） 　　从图1可以看出，我将本学期的一个总课题变成了三个子课题，每一个子课题又分成了三个小课题进行教学。这样由一个较大的教学内容就变成了九个小的课题，从解决问题的角度来讲，难度要小得多。内容也更具体，目标更明确。大大提高了研究性学习在现有的教学环境中的可操作性，下面以一个小课题（石膏头像结构素描的表现）为例进一步谈谈研究性学习在素描教学中的具体运用。石膏头像结构素描在专业的美术课中有着举足轻重的作用，承上而启下。学生有了素描静物写生的基础，同时对该内容的学习又是在为学习真人头像打基础，所以选这个课题作为我们研究学习的课题意义深远。 　　为了完成研究课题，我将学生学习过程分成了五个阶段，即：准备学习，开始学习，正式学习，完成课题，深化课题，意在让学生有序地进行研究。 　　1 准备学习 　　这个阶段，老师提出课题，引导学生对课题进行思考。这是学习的准备阶段，主要是从思想上、学习态度上以及知识的上进行一些准备，引导学生发现问题。 　　如提出课题：石膏头像结构素描的表现。提出课题后，引导学生思考：学习目标是什么？不同的学生目的有可能不一样，有的学生因为升学而学，也有因为爱好而学。因为目标不同，所以要求也相差甚远。要达到这个目标可能会出现一些什么问题：人物头部结构是怎么样的？如何才能够提高造型的准确性？线对形体的影响有多大？等等。要解决这些问题需要那些知识准备：解剖知识，画石膏头像的基本方法步骤以及用线的基本方法。让学生找出自己知识上的欠缺，积极准备课题的学习（根据自己的不足针对性的进行学习准备）。 　　2 开始学习 　　这是在练习中发现问题的阶段，老师的作用在于与学生一起讨论一些解决问题的方法。在这个学习过程中，教师的作用不是给学生讲知识，而是引导学生去发现问题，并找到解决问题的办法，鼓励学生尝试解决问题。 　　在“石膏头像结构素描的