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留守儿童心理健康水平情绪管理团体咨询效果研究 　　【摘要】 目的 考察应用情绪管理团体咨询提高留守儿童心理健康水平的效果，为提高儿童心理健康水平提供依据。方法 采用自行设计的情绪管理团体咨询方案，对9名留守儿童和11名非留守儿童组成的异质性团体进行11次团体咨询。用心理健康诊断测验、自编情绪问卷、单元反馈单、团体总反馈单等对团体咨询效果进行评定。结果 团体咨询后，团体成员的学习焦虑、身体症状、过敏倾向、一般焦虑水平显著降低（P值均＜0.05），看待事物更加积极，能更好地控制自己的情绪。留守与否与咨询前后2个因素间交互作用不显著。结论情绪管理团体咨询对提高留守儿童心理健康水平和非留守儿童心理健康水平具有同样显著的效果。 　　【关键词】 精神卫生；情绪；咨询；团体处理；儿童 　　【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)03-0219-03 　　 　　留守儿童是指因父母双方或一方外出打工而被留在户籍所在地、不能和父母双方共同生活的未成年孩子［1］。随着我国现代化进程的不断加快，农村的剩余劳动力大规模向城市转移，留守儿童群体的规模正不断扩大。留守儿童的生存状态及身心发展现状引起了社会的广泛关注。已有研究发现，留守儿童存在孤独、自卑、焦虑、冲动、情绪不稳定等问题，存在心理健康隐患［1-3］。 　　团体咨询是心理咨询的主要形式之一，可以为团体成员提供良好的氛围，通过团体内部的多向互动，使成员改善自身的问题；其情境与真实的社会情境类似，在团体中的收获容易推广到现实生活中［4］，对提高留守儿童心理健康水平可能有其独特的优势。本研究探索情绪管理团体咨询提高留守儿童心理健康水平的效果，以期为提高儿童心理健康水平提供依据。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1 对象 团体成员均为四川省宜宾县某农村小学五、六年级学生。学生自愿报名，用《心理健康诊断测验》［5］对报名的成员施测，选择总标准分64（若总标准分≥64则需个别咨询）的50位学生进行面谈，面谈问题包括“你对团体的期望是什么”、“你在学习、生活中遇到了哪些问题”等。筛选??准为：（1）无明显言语表达障碍；（2）有时间保证， 能够按时参加每次咨询；（3）团体咨询的人数限制在(8～15)人/组之内；（4）男女比例、留守与非留守比例适中。最终选择20名成员参加团体咨询。其中留守儿童9名（男生4名，女生5名），非留守儿童11名（男生7名，女生4名）；平均年龄11岁。将团体成员随机平均分为2组，均进行同样的团体咨询。 　　1.2 方法 　　1.2.1 团体咨询方法 　　1.2.1.1 团体设置 团体性质从团体成员的家庭结构划分属于异质团体（留守儿童与非留守儿童），从团体功能看属于发展性团体。两组团体成员分别由一名领导者及其助手领导。督导人员为有丰富团体咨询经验的心理咨询专家。团体咨询共进行11次，一次完成1个单元的活动内容，每个单元活动时间约?1 h。第1天和最后1天只完成1个单元的活动内容，其余每天完成2个单元的活动内容，持续7 d。 　　1.2.1.2 团体咨询方案 根据留守儿童的具体情况，以巴昂的情绪智力理论［6］为基础，结合已有的一些团体咨询方案［7］，设计有针对性的情绪管理团体咨询方案。该方案共有11个单元，分为4个阶段：第一阶段为初步建立团体咨询关系阶段，包括第一单元，内容为澄清团体目标及性质，成员相互认识，制定团体规范；第二阶段为情绪认识、控制和调节阶段，包括第二到第七单元，主要内容包括认识和觉察自己及他人的情绪，了解认知对情绪的影响并学习通过改变认知调节情绪，学习调节情绪的放松方法；第三阶段为问题解决阶段，包括第八到第十单元，主要内容包括学习使用“问题解决策略”解决生活中遇到的引起不良情绪的事件或问题；第四阶段为结束阶段，包括第十一单元，用于整合团体经验，结束团体。 　　1.2.2 评定方法 每天活动结束均让成员填写单元反馈单，最后一次活动结束填写团体总反馈单。第一次团体活动前及第十一次活动后用心理健康诊断量表（MHT）和自编的情绪问卷对团体成员进行测验。 　　1.2.2.1 《心理健康诊断测验》(MHT) ［7］ 该量表由周步成等人于1991年根据日本铃木清编制的“不安倾向诊断测验”修订而成，适应于小学四年级至高中三年级学生。全量表共100道题目， 由1个测谎量表和8个内容分量表构成，分别是学习焦虑、身体症状、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向。8个内容分量表的总分表示一般焦虑的程度，得分越高表示焦虑程度越高，心理健康水平越低。剔除测谎分量表得分高于7分的被试。该量表具有较好的信效度，各分量表折半信度系数为0.84～0.88，全量表的折半信度系数为0.91，