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略论初中生语文阅读能力培养 　　阅读教学是语文教学活动的一个中心环节。要想提高学生的听说能力、写作能力，必须以阅读为基础。大量实践表明，广泛阅读有利于培养兴趣，发展智力，提高学习成绩。“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”（《给老师的建议》P10）。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。近年来，语文教学界也认为：应把阅读教学放在语文教学的首位，重视培养学生的阅读能力，着眼于“教是为了不需要教”，全面提高学生的能力和素质，以适应快节奏，高效率的科技时代，但实践表明，目前初中生的阅读能力普遍较低，仍有待提高。 　　那么，如何才能培养和提高学生的阅读能力呢？这已经成为我们广大语文教育工作者必须面对的问题。我在教学实践中作出了一些积极的探索。 　　一、立足文本教材，加强阅读教学 　　（一）巧用导语，引入新课 　　1.以诗激趣。可以用原来学过的诗词来导入新课以激发学生的兴趣，如教毛泽东的《沁园春?雪》时，可以先与学生一起回忆并背诵以前学过有关咏雪的诗句，如岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春?雪》就是咏雪的名篇，这样导入可以激发学生的好奇心和兴趣。 　　2.介绍背景知识。讲新课前，教师要给学生简介课文作者或提供理解课文所需的背景知识，以激发他们的学习兴趣，扩大知识面，引导学生从作者的角度准确地理解体会课文内容，学生在自己阅读课文时，就可以运用老师所讲的背景知识去理解课文的思想感情。如《背影》这篇课文是我国白话文学史上十分著名的作品，许多人都认为是朱自清的代表作。它所叙的只是一位老父亲送儿子上火车的情形，可是，那永难磨灭的父亲的背影，表现的是中国人的父子亲情，感动了全世界的读者。读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和作者的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益艰难。作者的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，‘光景很是惨淡’，‘一日不如一日’。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使作者感激，父亲的艰难挣扎令作者感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵。”经过此番介绍后可让学生更加容易融入课文去理解文章的主题。 　　3.利用趣闻故事。“兴趣是最好的老师”，以趣闻故事激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，进而使学生的思维在较活跃的气氛中轻松愉快地进行学习。如教《木兰诗》一文时，先给学生讲花木兰“替父从军”的故事，这样能引人入胜，激活了学习乐趣，学生就能认真阅读，从而提高了阅读理解能力。 　　（二）精心设计问题，突破重难点 　　课文阅读侧重引导学生把握课文的要点和中心，即着眼于文章的整体理解。在讲新课文之前，我会精心设计好问题,把学生的注意力吸引到掌握课文内容的教学环节来。例如鲁迅的《孔乙己》，这是一篇揭示封建科举制度下一个没落读书人的悲惨遭遇的小说，于是我精心设计了以下几个问题：（1）小说的前三个自然段有什么作用？（2）酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？（3）孔乙己的读书经历说明了什么？（4）丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？这些思考题突出了课文内容的重难点，学生沿着这些重难点在限定时间内有目的地进行自读，培养学生在阅读中总结概括的能力，从而达到“整体感知，理清思路”的阶段。 　　“授之以鱼，不如授之以渔”，接着要引导学生进一步揣摩感悟语言，理解鉴赏关键语句，拓宽思维的深度和广度，进行探究学习，教师在指导阅读时，还应引导学生要读而有记，读而有思，读而有疑，让阅读成为知识的发酵剂。为此，要引导学生有选择地背诵部分语句，体会其深层含义，提出对课文的疑问，培养他们探究质疑的习惯，发挥创造思维能力，培养个性化解读习惯，提高阅读理解能力。如教鲁迅的《故乡》一课时，教师不妨指导学生去背诵课文最后一段语句：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”引导学生理解作者为什么会在结尾说这句话呢？解决了这个问题后学生对本文的主题就会有深刻的理解，也会提出自己对此句不同的理解。 　　（三）重视朗读技巧 　　“读书百遍，其义自见”。对于语文学习来说，以“读”为本不失为一种行之有效的方法。一篇课文，只有反复诵读，才能得其妙处。课文中的文言文大都具有音韵美和节奏感，以及特有的气势，所以特别适于朗读。尤其是诗词等